Мы растем! Все о развитии ребенка
Шрифт:
7. Ребенок эмоционально реагирует на удачный результат и переживает из-за своих неудач.
8. Узнает знакомые игрушки на картинках.
9. К концу 12-го месяца у малыша складываются целостные впечатления о предметах, наиболее часто встречающихся в быту и имеющих для него практическое значение.
10. Значительно совершенствуются сенсорные способности (зрение, слух, осязание).
Малыш увлеченно взаимодействует с игрушками разной величины, формы, цвета. По просьбе взрослого: «Дай такой же» находит мячик или кубик,
Примечание. В этом возрасте ребенок в основном выполняет задания двигательного характера.
1. Общение со взрослым.
Социальная активность возрастает:
1) ребенок, как правило, если здоров, пребывает в эмоционально-положительном состоянии;
2) малыш адекватен и эмоционально отзывчив на просьбы взрослого о еде, прогулке, сне и на занятиях;
3) правильно реагирует на слова взрослого «можно» и «нельзя»;
4) ребенок реагирует не только на тон обращенной к нему речи, но и на ее смысловое содержание: ласковые слова вызывают улыбку, смех, радость – строгое обращение к малышу может вызвать обиду и плач;
5)по-разному ведет себя с близкими людьми в зависимости от характера их общения с ребенком: авторитарного (приказ), демократичного (поиск консенсуса), попустительского (безразличие).
Примечание. Постоянно строгий тон, наказания, угрозы, вечные «нельзя» - запреты вызывают у малыша страх.
Попустительный тип воспитания, когда все «можно» провоцирует необузданность в поведении, капризы, желание «повелевать».
Если в одной семье встречается такая полярность в подходах к ребенку, можно прогнозировать невротические заболевания. Этого делать не следует. Демократический тип общения, сочетающий разумную строгость с любовью и лаской всех членов семьи – залог психофизического благополучия малютки.
6) Продолжает проявлять интерес к бытовым действиям взрослых. Подражает их эмоциям, мимике и жестам;
7) отзывчив на игровые показы с куклой, демонстрирующие социальные ситуации (кормление, мытье, приход к ней гостей и пр.);
8) по-прежнему насторожен к посторонним взрослым, вглядывается в их лица. Вместе с тем среди «чужих» может быть расположен к некоторым из них («тетя Лида», «дядя Толя»).
Общение с детьми:
1) проявляет интерес к сверстнику: останавливается и заглядывает в коляски с другими детьми;
2) при соответствующем воспитании доброжелателен к другому ребенку: улыбается, протягивает и отдает игрушку;
3) может вступить в конфликт по поводу понравившейся игрушки;
4) ищет игрушку, спрятанную другим малышом. Может спрятать свою игрушку.
Познавательное развитие в процессе эмоционально-игрового взаимодействия со взрослым:
1) способен понимать игровые показы с сюжетными игрушками (мишкой, зайкой, птичкой и др.), состоящие из 6-8 действий (в 10-минутном показе); демонстрирующие доброе отношение к социальному
2) узнает родных и знакомых на фотографиях.
На вопрос: «Кто это?» - поворачивается в сторону изображенного на фото;
3) видя в большом зеркале отражение другого человека, удивляется, переводя взгляд с оригинала на отражение.
Ознакомление с окружающим миром:
1. Ребенок быстро замечает новый предмет (объект), появившийся в знакомой для него среде (букет цветов, новое кресло, часы и т.п.), а так же предметы личного пользования (например, новые чашка, нагрудничек, платок, шапка и пр.);
2. Усиливается интерес к объектам живой и неживой природы:
1) дольше наблюдает за котенком (собачкой, птичкой и пр.), делает попытки подойти, схватить рукой за шерсть (хвост, ухо), животное воспринимает как объект для игры.
Примечание. Приближение ребенка к животному допускается только в присутствии взрослого, который организует целевые показы-наблюдения («Как Мурка ест», «Как Мурка умывается» и т.п.), а главное, взрослый исключает агрессию, учит доброму отношению ко всему живому;
2) проявляет любопытство к неживой природе. Исследует камешки, песок, глину, воду, приобретая опыт: сухой песок сыплется, мокрый – лепится (аналогично познают свойства снега);
3)проявляет интерес к растениям: наблюдает за падающими желтыми листьями, замечает распустившийся за ночь цветок, может сорвать одуванчик, лютик, травинку и пр.
3. Эмоционально ярко и более осознанно реагирует на социальное окружение, например, замечает красивые флаги, цветные шары, разноцветные гирлянды огней и т.п.
Развитие понимания речи
Понимание речи интенсивно расширяется:
1) поведение ребенка начинает регулироваться словами взрослого: «Нельзя!», «Не ходи туда», «Не трогай кошку», «Не бери чашку»);
2) продолжается накопление пассивного словаря: малыш понимает (без показа) названия отдельных предметов, действий, имена взрослых и детей, выполняет отдельные поручения: «Дай мне», «Положи сюда», «Отнеси папе», «Отдай тете» и т.п.;
3) показывает на одну из 3-4 знакомых игрушек или на одну из 2-х картинок после просьбы взрослого: «Покажи мне, где собачка (домик)?»;
4) по-прежнему большой интерес вызывают «разученные» игры: «Ладушки», «До свидания», «Прятки» и др.. Их перечень расширяется («Идет коза рогатая», «Но-но-но» грозит пальчиком);
5) продолжается формирование первых обобщений: «Ляля» - кукла; «Ляли» - куклы; « «Биби» - машины и т.п.);
Развитие активной речи
Начинает более широко пользоваться лепетной речью (облегченные слова), как средством коммуникации со взрослым;
1) легко подражает (интонационно и ритмически) новым слогам. Смотрит на мимику и движения губ говорящего, повторяет;