Особенности изобразительной деятельности детей дошкольного возраста с детским церебральным параличом

Кузнецова Галина

Специалисты различного профиля, разрабатывающие методы лечения и обучения детей с ДЦП (Семенова К.А., Мастюкова Е.М., Ипполитова М.В., Бабенкова Р.Д., Калижнюк Э.С., Мамайчук И.И., Левченко И.Ю.) среди других нарушений познавательной деятельности, указывают на трудность формирования графических навыков у детей с ДЦП. Особую значимость это

имеет в старшем дошкольном и в младшем школьном возрасте, так как препятствует овладению письмом.

Существуют отдельные работы (Бабенкова Р.Д., Симонова Н.В.), предлагающие некоторые приемы развития графических навыков, однако какая-либо система, направленная на формирование изобразительной деятельности этих детей до сегодняшнего дня отсутствует, хотя в этой области накоплен интересный эмпирический и экспериментальный материал.

Данные по изучению особенностей формирования и развития изобразительной деятельности у детей с ДЦП в доступной нам литературе не обнаружены.

Особенности развития детей с церебральным параличом

Детский церебральный паралич (ДЦП) представляет собой группу заболеваний мозга внутриутробного и родового происхождения. Это заболевание характеризуется двигательными, речевыми и психическими расстройствами церебрального происхождения. Нарушение двигательной сферы является ведущим нарушением при этом заболевании и характеризуется особенностями нарушения тонуса мышц, неправильной установкой туловища и конечностей. Выделяют три степени тяжести поражения:

I – тяжелая – дети не способны к самостоятельному передвижению, II – средняя – дети, передвигаются с ортопедическими приспособлениями, III – легкая – дети, способные к самостоятельному передвижению на значительные расстояния.

Дети, страдающие ДЦП, кроме двигательных расстройств могут иметь нарушения зрения (25 % – 20 %) и слуха и ряд сопутствующих синдромов судорожный, гиперкинетический, мозжечковый

и иные. Такая сложная клиническая картина и вынужденная обездвиженность создает дефицитарный характер психического развития ребенка с ДЦП, что весьма отрицательно сказывается на его познавательной деятельности в целом. Однако, при легкой или средней степени поражения (а таких детей более 70 % среди всех, страдающих ДЦП) дети могут посещать коррекционно-образовательные детские учреждения. Наиболее тяжелые больные воспитываются и обучаются в специальных учреждения интернатного типа для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Наиболее распространенной формой нарушения психического развития при ДЦП является задержка психического развития (50 % всей популяции детей с ДЦП) и примерно 20 % – 25 % имеют умственную отсталость разной степени выраженности.

При ДЦП выделяют пять основных форм паралича, обусловленных особенностями поражения центральной нервной системы (ЦНС).

Спастическая диплегия – наиболее распространенная форма ДЦП, характеризуется поражением всех четырх конечностей (тетрапарезом), при этом руки поражены в меньшей степени, чем ноги. Дети, страдающие спастической диплегией, под влиянием специального обучения могут овладевать навыками самообслуживания, письма и рядом трудовых навыков.

При спастической диплегии возможно преодоление психических и речевых расстройств при условии систематической, направленной лечебной и коррекционной работы.

Следующая форма ДЦП – двойная гемиплегия – возникает при наиболее тяжелых поражениях незрелого мозга. Это тоже тетрапарез. Однако обе пары конечностей поражаются в одинаково тяжлой степени. Больные – практически обездвиженные, безречевые и имеют глубокую степень интеллектуального недоразвития. Их состояние усугубляется наличием сопутствующих синдромов, что приводит к невозможности их воспитания и обучения.

Конец ознакомительного фрагмента.