Социально-педагогическое сопровождение проблемных семей
Шрифт:
– любому родителю неприятно слышать плохое о своих детях, поэтому необходимо научиться не только жаловаться, но и хвалить ребенка, видеть хорошее;
– не стоит ради красного словца или поучительного примера предавать огласке различные негативные стороны семейного воспитания; примеры типичных педагогических ошибок в семье должны быть анонимными;
– не рекомендуется к детям из проблемных семей относиться с позиции силы или страха;
– необходимо создать ребенку ситуацию успеха, видеть радостные перспективы будущей жизни;
– не стоит злоупотреблять доверием детей и его родителей;
– никогда не следует ставить окончательный и безнадежный диагноз, так как методы диагностики
– план работы специалиста должен быть межведомственным и индивидуальным (см. приложение 4).
Важно учитывать, что родители составляют первую общественную среду ребенка. Личности родителей играют существеннейшую роль в жизни каждого человека. Не случайно, что к родителям, особенно к матери, мы мысленно обращаемся в тяжелую минуту жизни. Любовь каждого ребенка к своим родителям беспредельна, безусловна, безгранична. Родительская любовь – источник и гарантия благополучия человека, поддержания телесного и душевного здоровья. Именно поэтому первой и основной задачей родителей является создание у ребенка уверенности в том, что его любят и о нем заботятся. Никогда, ни при каких условиях у ребенка не должно возникать сомнений в родительской любви. Самая естественная и самая необходимая из всех обязанностей родителей – это относиться к ребенку в любом возрасте с любовью и внимательно.
Таким образом, от специалистов в разных областях и всего общества в целом сегодня требуются осмысление необходимости социальной защиты и поддержки различных категорий проблемных семей с целью предотвращения детской беспризорности, бродяжничества, социального сиротства и для стабилизации общества.
1.3. Сущность и принципы сопровождения проблемной семьи
Сопровождать, как объясняет словарь Ожегова, – значит следовать вместе с кем-то, находясь рядом, ведя куда-нибудь или идя за кем-то. Сопровождение ведет к позитивным результатам в том случае, если оно опирается на деятельность самих сопровождаемых. Сопровождение семьи предполагает развитие ресурсов и расширение возможностей семьи в решении возникающих проблем. Сопровождать – не значит решать всегда за семью, родителей их проблемы. Это значит создать условия, побуждающие членов семьи к самостоятельному и ответственному решению своих проблем и преодолению возникающих трудностей. Сопровождение проблемной семьи связывают с понятием поддержки и помощи.
Социально-педагогическое сопровождение проблемной семьи можно рассматривать в нескольких аспектах:
– как профессиональную деятельность специалистов, способных оказать помощь и поддержку семье в решении ее проблем;
– как процесс, содержащий комплекс целенаправленных последовательных действий, помогающих семье, родителям конструктивно решить свои проблемы;
– как взаимодействие сопровождающих и сопровождаемых;
– как технологию, включающую ряд последовательных этапов деятельности специалистов по обеспечению условий, необходимых для решения проблем семьи;
– как систему, характеризующую взаимосвязь и взаимообусловленность компонентов сопровождения: целевого, содержательного, процессуального и результативного.
Можно выделить три группы целей социально-педагогического сопровождения проблемной семьи. [9]
Идеальная цель – создание благоприятных условий для воспитания, обучения и развития ребенка, его социального становления. Идеальная цель конкретизируется в цели для конкретной семьи – успешное решение проблемы или проблем семьи, достижение намеченного результата на определенном этапе ее сопровождения.
9
Рожков
Процессуальной целью является отбор таких социально-педагогических и педагогических средств, отражающих актуальные потребности семьи и ее возможности, которые обеспечивают успешность решения проблем семьи.
Субъектами социально-педагогического сопровождения проблемной семьи являются представители различных ведомств и организаций, участвующие в решении проблем семьи: педагоги, социальные педагоги, социальные работники, психологи, медики, юристы и другие специалисты. Субъектами сопровождения могут быть родственники, представители общественности, соседи, коллеги родителей, если они осознают проблемы семьи и заинтересованы участвовать в их решении. Состав субъектов сопровождения зависит от особенностей и проблем семьи, ресурсов социального окружения.
Субъектами социально-педагогического сопровождения являются и члены самой семьи. Особенности их позиции, отношение к проблеме, степень ее осознания влияют на содержание и формы социально-педагогического сопровождения родителей и детей.
Социально-педагогическое сопровождение семьи в контексте современной парадигмы определяет позицию и действия сопровождающих следующим образом:
– ребенок – представитель семейного коллектива; в этом коллективе есть свои традиции, правила, ценности, которые нужно знать и учитывать, взаимодействуя с ребенком и его родителями;
– воспринимать родителей как своих союзников и партнеров, помнить, что они тоже воспитатели своих детей;
– советоваться, обсуждать, а не инструктировать и требовать;
– начинать общение с родителями с положительной информации о ребенке;
– не допускать критики в адрес семьи, ребенка в присутствии других людей;
– ребенок – представить семьи, поэтому нельзя воздействовать на ребенка, не согласуя свои действия с родителями;
– проблема ребенка – это проблема семьи, нельзя ее решать без участия родителей;
– изначально представлять проблему ребенка для родителей как свою профессиональную проблему, которая волнует педагога, и он не знает, что с ней делать.
Сопровождая семью, важно учесть следующие положения:
– формировать осознание у членов семьи решать проблемы с опорой на собственные ресурсы;
– ситуативные действия должны быть подчинены стратегической цели;
– социально-педагогические воздействия выстраиваются на основе системного обобщения информации об индивидуальных особенностях членов семьи;
– необходимы терпимость и принятие разнообразных форм поведения детей, владение знаниями о детской возрастной психологии, о кризисах развития;
– действия сопровождающих направлены на поддержание дружеских, партнерских отношений, позволяющих обеспечить поддержку родителей и детей.
Различают две группы функций социально-педагогического сопровождения проблемной семьи: целевые и инструментальные. [10] Прежде всего, кратко охарактеризуем целевые функции сопровождения, которые отражают содержание педагогических задач.
10
Там же.