111 баек для педагогов
Шрифт:
Следует вовремя понять, что педагоги – это специалисты помогающих профессий: они содействуют родителям. Учителя принимают участие в процессе воспитания, образования детей из самых разных семей. Однако они не несут личной ответственности за высокую успеваемость каждого ученика.
Рекомендация. Перед началом обсуждения позиций родителей и учителей полезно ознакомиться с Семейным кодексом РФ. На основании текста этого документа трудно сделать вывод, что основная функция матери – репродуктивная.
Диапазон применения байки: индивидуальные и групповые беседы с матерями учеников
№ 84. Байка «Непосильная нагрузка»
Артур рос послушным мальчиком. О таких говорят: «идеальный ребенок». Только мама знала причину его повышенной воспитанности. У нее была тяжелая беременность и роды. В четыре года он переболел гриппом, отитом и ветрянкой. За болезнями последовал астенический синдром. Артур быстро утомлялся, уставал на уроках, был сонлив, но никогда не жаловался. В своей комнате он мог тихо сидеть часами.
Вначале на уроках учительница периодически хотела ученика встряхнуть, но все педагогические приемы давали минимальный результат. К 3-му классу было решено немного завышать оценки Артура, так как он был хорошим, покладистым мальчиком. За ним закрепился стереотип «удобного», но слабо успевающего ученика.
К концу учебного года произошел неожиданный случай. На последнем уроке Артур тихо сполз со стула и упал в проход между партами. Все одноклассники были испуганы, а учительница побежала вызывать скорую помощь.
Мораль. Не все дети не хотят учиться. Среди школьников есть ученики, которые не могут осваивать знания из-за состояния здоровья.
Комментарий. По современной статистике, 80 % заболеваний у детей связаны со стрессами. 37,5 % учащихся 1-го класса заканчивают учебный день с признаками сильного или выраженного переутомления (в гимназиях, специализированных школах – 40 %). У 68–75 % первоклассников и учащихся выпускных классов школьные нагрузки, недосыпание приводят к неврозоподобным реакциям: нарушению сна, страху перед школой, учителем и пр.
Для учащихся с соматической ослабленностью требуется особый режим дня и соблюдение определенных правил жизнедеятельности. Родителям следует вовремя с ними ознакомиться (см. рис. 2).
Рис. 2. Компоненты здоровья [5]
Соблюдение режима дня позволяет рационально чередовать виды деятельности и отдыха в течение суток с учетом возрастных возможностей и особенностей человека. Вот некоторые рекомендации [6] .
5
Новолодская Е. Г. Уроки здоровья // Начальная школа. – 2001. № 5.
6
Степанова М. И. Режим дня первоклассника // Вестник образования России. – 2003. Октябрь. № 19.
1. Следует формировать привычку вставать и ложиться спать в одно и то же время.
2. Нужно учить делать зарядку. Она создает положительный
3. Не обязательно слишком настойчиво кормить ребенка завтраком.
4. Необходимо выбрать маршрут до школы с минимально возможным использованием транспорта. Дорога в школу может быть похожа на короткую прогулку.
5. После школы необходим дневной сон.
6. После школы необходимы прогулки на свежем воздухе с подвижными играми.
7. Уроки лучше готовить с 16 часов дня, когда работоспособность максимальна.
8. Продолжительность подготовки уроков не должна быть больше часа. Следует делать перерыв для разминки на три-пять минут.
9. Нужно продумать посильные дополнительные занятия для первоклассника. Противопоказаниями могут быть долгая дорога, коллектив сверстников.
10. Рекомендуется получать больше положительных эмоций в любимых играх, занятиях. Необходимы эмоциональные впечатления.
11. Следует ограничивать просмотр телевизионных передач, так как это сокращает время для общения с близкими людьми. Из всех программ нужно подбирать специально именно детский репертуар.
12. Вечером полезно обсуждать с ребенком прошедший день. Ребенок должен чувствовать внимательное отношение к себе со стороны родителей.
13. В выходные дни нужно увеличить продолжительность прогулки до пяти-шести часов, уроки лучше делать в первой половине дня, пока высока работоспособность.
Болезненный ребенок в семье должен быть окружен особой заботой. Родственникам нежелательно в его присутствии раздражаться, конфликтовать. Совместными усилиями рекомендуется разработать систему требований к ученику, которые не будут превышать его физических возможностей. Не следует также забывать о необходимости систематического наблюдения у детского невропатолога.
Диапазон применения байки: консультации психолога и психотерапевта родителей и школьных учителей, педагогические советы, посвященные внедрению здоровьесберегающих технологий для всех участников образовательного процесса.
№ 85. Байка «Ночной кошмар первоклассника»
Первоклассникам нелегко адаптироваться к новым условиям учебного процесса. Родители, как правило, во всем помогают.
– Я не буду проверять твой портфель. Ты сложишь его с вечера, все проверишь. Если что-то забудешь, то тебя будет ругать учительница, – воспитывала мама тревожного Димку.
Нужно помочь ребенку стать успешным учеником. Прислуги у него нет. Пусть сам себя обслуживает. Логика взрослых вполне понятна…
Ночью мама проснулась от звука чьих-то рыданий. В кроватке горько плакал Димка. Пришлось вставать и спрашивать, что случилось.
– Мамочка, я, кажется, забыл линейку положить в портфель, – беспокоился мальчишка.
Мораль. Тревожных детей не следует воспитывать с помощью безапелляционных указаний.
Комментарий. Многие родители знают, как важно с первых дней приучать учеников 1-го класса к самостоятельности и ответственности. Вопрос в том, как это правильно делать? Корректнее несколько раз вместе с ребенком собрать его портфель, перед сном все проверить. Пусть все спят спокойно. Внутрисемейная помощь и поддержка только способствуют результативности достижений в процессе школьной адаптации.