111 баек для педагогов
Шрифт:
Учитель ей явно мешал слушать увлекательный рассказ Оксанки о вчерашних похождениях с пареньком из параллельного класса.
Девушки не заметили, что все уже открыли тетради и стали туда записывать очередную тему, какие-то формулы и выводы по экспериментам. Учитель обнаружил, что подружкам явно не до физики. Они свои тетради и учебники даже на стол не выложили, к уроку не приготовились.
– Ну, и что вы расселись? Ждете, когда я приду и все вам на блюдечке с голубой каемочкой принесу?
– А что, я согласна, – неудачно пошутила Наташа.
В 9-м «Б» классе долго стоял громкий хохот. Открылась дверь
– У нас учитель физики обслуживает учениц с блюдечком с голубой каемочкой, – сквозь смех объяснили ей подростки.
– Замечательно! Какое высококлассное обслуживание, – поддержала шутку завуч, а потом добавила: – Прошу двух особо уважаемых клиенток нашего заведения пройти ко мне в кабинет для получения очередной порции удовольствия.
Мораль. В основной школе выявляется группа учащихся с псевдоучебным отношением к получению знаний по разным школьным предметам.
Комментарий. При псевдоучебном отношении к школьной ситуации подростки не проявляют самостоятельности, ждут, когда им помогут, все объяснят или вместо них сделают задания. Такие ученики будут формально реализовывать предъявляемые учителем требования, однако при выполнении учебных заданий они становятся крайне пассивными, вплоть до отказа от самостоятельных попыток справиться с возникающими трудностями в обучении. При данном типе отношения к учебе школьники стараются получить указания, ожидают начала активных действий со стороны учителя. На фоне отрицательных оценок они постепенно становятся равнодушными к происходящему в классе, а иногда инициируют конфликты.
Формализм и приспособленчество постепенно могут закрепляться как подражательные формы работы на уроке, которые при усложнении учебного материала приводят к полной безуспешности в овладении новыми знаниями и навыками. Систематические школьные трудности и конфликты открытого и латентного характера приводят к стойким отрицательным переживаниям и впоследствии могут быть устранены путем лечения и коррекции не только познавательной, но и личностной сферы подростка с трудностями в обучении.
В процессе обучения таких детей значимой оказывается похвала учителя, его эмоциональная поддержка, вера в силы и способности учеников, что дает шанс развивать подростковую инициативность. Не следует детей с трудностями в обучении высмеивать или приводить в качестве отрицательного примера обучения для других, более успешных одноклассников.
Диапазон применения байки: родительские собрания с участием родителей выпускников средней школы, педагогические советы, тренинги для учителей, консультации психолога с подростками.
№ 103. Байка «Учитель-рэкетир»
Даша пошла в 5-й класс. К этому событию долго готовились всей семьей, так как предстояло прожить этап адаптации к разным школьным учителям. Родители с нетерпением ждали собрания, чтобы познакомиться с новым классным руководителем. Этот день настал.
На собрание пришли все родители. Они ожидали услышать об инновациях в учебном процессе, модернизации и психологических особенностях ребенка в период начала обучения в средней школе. Ничего из этого учительница не рассказывала. У нее
– Здравствуйте. В ваше среднее учреждение я попала из элитной гимназии по семейным обстоятельствам. Что я здесь вижу? Отсутствие условий для работы. Где компьютер? Как я буду вести электронные дневники, которые от нас требуют?
– Но мы в прошлом году уже купили всем классом компьютер нашей учительнице, – взмолилась одна мамочка.
– Так вы ей купили. Я говорю про свой класс. У нас-то нет компьютера.
– Опять собирать 25 тысяч рублей? – поинтересовался чей-то папа.
– Образование для детей бесплатное. Можно позаботиться о собственном ребенке и потратить немного денег, – уверенно воспитывала растерянных родителей молодая учительница. – Кстати, посмотрите вокруг. Вы не замечаете обстановку в классе? За этими партами заниматься нельзя. Будем покупать мебель.
– Какую мебель? – задала неуместный вопрос одна из потрясенных мамочек. – Я дома мебель уже 20 лет не могу обновить, так как денег не хватает.
– Я не о вас сейчас веду разговор, а о детях. Вы им должны создать условия для обучения, – не унималась классная руководитель. – Да, и занавески поменяйте. Они очень темные, депрессивные.
– Если мы не сможем купить мебель и компьютер? Что тогда? – задала уточняющий вопрос еще одна перепуганная мама.
– Что тогда? Ваши проблемы. Собственному ребенку не хотите помочь! Потом удивляетесь, почему у него в школе так все плохо, – предоставила исчерпывающие комментарии педагог.
Больше вопросов не было.
Мораль. Родители, как правило, готовы вносить пожертвования на пользу обучения своего ребенка.
Комментарий. Начну с фразы, которая многих разочарует. Описанная история с родительским собранием – абсолютная реальность. Это произошло в одной из школ в спальном районе Санкт-Петербурга. Беспокоясь об успеваемости своих детей, родители собрали все деньги и купили мебель и техническое обеспечение для учебного процесса.
Да, обучение у нас во многих учреждениях остается бесплатным. Однако это не повод демонстрировать скрытую угрозу школьному благополучию учащихся в целях приобретения материального оснащения в классе. Даже не хочется обсуждать поведение учителя. Ей можно задать много вопросов. Зачем тогда идти работать в такую «разрушенную» школу? Учителя везде востребованы. Почему нужно выпрашивать деньги у родителей, а не решать эти вопросы с администрацией? Загадок много.
Диапазон применения байки: педагогические советы, административные рабочие совещания в школе.
№ 104. Байка «Учителя губят моего ребенка индиго»
За Сашей учительница давно замечала некоторые странности в поведении. Он постоянно опаздывал к началу уроков: то в туалете задержится, то в коридоре где-то ходит. «Звонок не для тебя?» – спрашивали у Саши. Он же как будто не слышит.
На уроках ученик скучал, хотя школьный материал в 6-м классе не был легким. Все одноклассники пишут, а Саша за ними наблюдает. При желании он мог быстро сосредоточиться и выполнить упражнение. В его устных ответах всегда была логика, но не хватало элементарных знаний, которые он не стремился усваивать.