12 ошибок при обучении ребенка чтению. Книга для родителей

В жизни каждой мамы возникает момент, когда она понимает, что пора изучать буквы и учиться читать. Ведь ребёнку уже 2…3…4 года или уже скоро в школу.

Это время у всех наступает по-разному. Во многом это зависит от семейных традиций, окружения и собственного опыта. Как правило, мама находит и выбирает соответствующее возрасту пособие, пробует по нему заниматься и… не получает результат.

Причин довольно много, и часть из них я раскрою в этой книге.

Я читаю

с пяти лет. Любовь к чтению сопровождает всю мою жизнь. Одно из ярких воспоминаний детства: когда, не успев вовремя закончить домашнее задание, я лишилась своего вечернего часа чтения.

Вспоминаю, как я сама училась читать. Мне казалось, что обучить своих детей будет легко. Но, когда я стала мамой, оказалось, что не всё так просто. И, хотя общие принципы обучения чтению не сильно изменились, другим стало время, образ жизни и стиль взаимодействия людей. В этой книге – опыт, наблюдения и знания, почерпнутые у специалистов разного профиля, логопедов, педагогов, нейропсихологов.

Уверена, они будут полезны для вас.

«Я читаю с 5 лет и мой ребёнок будет».

«А Федя уже читает. Срочно пора учить».

«В садике сказали, что к этому возрасту дети уже должны знать буквы».

«К школе все дети должны уметь читать».

Эти, и другие подобные причины, имеют одну проблему. Они внешние. В них нет вашей личной заинтересованности, нет ответа на вопрос «зачем?»: «Зачем моему ребёнку читать в 3 года? Или в 5?».

На самом деле – это самый сложный вопрос не только данной книги. И ответить на него придётся самому.

Скорее всего, первый ответ будет ошибочным, потому что будет содержать конструкцию с отложенным временем. Например: моему ребёнку надо научиться читать к 5 годам, чтобы он хорошо учился в школе.

Но для ребёнка школа – это очень далеко. Год – это время, которое укладывается в голове ребёнка ближе к школе, поэтому отсроченная мотивация для него не работает.

Чтение – важный навык, но не единственный из тех, которые влияют на успеваемость.

Намного сильнее влияет внимание, удержание темы в голове, память, способность выстраивать логические связи и физические силы выдержать урок, сохраняя внимание и активность.

Поэтому выбрать надо ту цель, которая поможет вам действовать и в краткосрочной, и долгосрочной перспективе. Эта цель будет мотивировать вас, но не ребёнка. А чтобы заинтересовать ребёнка, надо ответить себе на вопрос: зачем это ему сейчас?

Поясню на примере.

Чтобы попасть с улицы в квартиру, надо знать несколько чисел:

• номер дома

• код домофона

• номер этажа

• номер квартиры

Это те цифры, которые ребенок видит ежедневно. А если их ещё и озвучивать,

а также давать нажимать кнопочки, то двухлетний малыш прекрасно запомнит, в каком доме, на каком этаже и в какой квартире он живёт. У него есть интерес и мотивация. Простая. Примитивная. Но сейчас.

Например: знает код домофона – может, сидя на маминых руках, открыть дверь в подъезд, как взрослый. Вызвать лифт. Найти свой почтовый ящик и проверить, есть ли в нём почта. У ребёнка есть интерес и мотивация, и мамина цель достигнута. Ребёнок знает, где он живёт. Заодно и цифры выучил.

Важный фактор мотивации ребёнка – это решение его текущих задач. Даже если это просто запомнить название улицы или выбрать по названию: молоко или кефир сегодня пить на завтрак.

Вопросы для самопроверки мотивации:

• Какую текущую задачу я решаю с помощью освоения навыка чтения.

• Моя цель реализуема в течение месяца или двух? Если нет, то стоит разделить её на более маленькие задачи.

• Какую свою задачу может решить ребёнок, освоив ступень навыка?

• Есть ли у ребёнка заинтересованность в этой цели?

• Эта цель видна в повседневной жизни ребёнка?

• Он испытывает желание участвовать в процессе?

Ваша цель должна быть осуществима, краткосрочна и решать конкретную задачу.

Цель и мотивация ребёнка должна быть понятна, интересна ему и быть в повседневном окружении.

Слишком раннее или слишком позднее время начала обучения.

Сейчас довольно модно считать, что обучать чтению можно с рождения. Есть даже конкретные методики, которые это предлагают. Но при этом необходимо учитывать, что дети первого года жизни развиваются неравномерно: у них есть периоды приоритетного развития навыков, скачки роста, этапы развития зрения и слуха, координации. И есть периоды, когда нерационально изучать буквы или обучать чтению.

В первые полгода жизни зрение ребёнка развивается неравномерно.

Первые несколько дней после рождения он различает только движущиеся, расположенные недалеко, объекты и различает только чёрно-белые оттенки.

Примерно на третьей неделе он способен различать лица на расстоянии 30 см. На второй неделе ребёнок может различать 2–3 цвета.

На втором–третьем месяце ребёнок начинает фокусировать взгляд и следить за предметом.

К полугоду зоны головного мозга, ответственные за зрение, развиты достаточно, чтобы следить и удерживать внимание на объекте, различать цвета всего спектра радуги. Но острота зрения находится в диапазоне 0,5–0,4, при норме взрослого 1,0.

Зрение постепенно формируется к 7 годам: