Актерский тренинг для детей
Шрифт:
Подогревайте в ребенке желание творить!
Не давайте ему заскучать!
По грибы.
Раз, два, три, четыре, пять
Мы идем грибы искать!
Этот пальчик – в лес пошел,
Этот пальчик – гриб нашел,
Этот пальчик – чистить стал,
Этот пальчик – жарить стал,
А вот этот все съел,
Оттого и потолстел!
Сгибать и разгибать пальчики на обеих руках.
На ударный слог – сгибаем, на безударный – разгибаем. Слово «два» – исключение.
Попеременно сгибать (или разгибать) пальцы на правой (или левой) руке, начиная с мизинца.
Показываем большой палец.
Хлопаем в ладоши.Братец
– Братец, принеси дрова!
– Заболела
– Средний, ты наколешь дров?
– Я сегодня нездоров!
– Ну, а ты натопишь печку?
– Ох, болит мое сердечко!
– Ты, меньшой, свари обед!
– У меня силенок нет!
– Что же, сделаю все сам,
Но обеда вам не дам!
Голодать готовы?
– Мы уже здоровы!
Четыре пальца сложены в кулак. Большой палец, обращаясь с просьбой, дотрагивается до каждого поочередно. Отвечая, каждый из пальцев распрямляется и вновь сгибается.
Засолка капусты
Мы капусту рубим, рубим,
Мы морковку трем, трем,
Мы капусту солим, солим,
Мы капусту жмем, жмем.
Резкие движения прямыми кистями вверх и вниз.
Трем кулаком о кулак.
Движение пальцев, имитирующее посыпание солью.
Интенсивно сжимаем пальцы обеих рук в кулаки.Гости. Русская игра
– Мама, мама!
– Что, что, что?
– Гости едут!
– Ну и что?
– Здрасьте, здрасьте,
– Чмок, чмок, чмок!Исходное положение: ладони сомкнуть, пальцы прижать друг к другу.
Мизинцы два раза ударяются друг о друга.
Указательные пальцы ударяются друг о друга на каждое слово
Мизинцы ударяются друг о друга на каждое слово.
Указательные пальцы ударяются друг о друга на каждое слово.
Средний и безымянный пальцы дважды перекрещиваются с теми же пальцами другой руки, обходя их то справа, то слева.
Средний и безымянный пальцы обеих рук ударяются друг о друга три раза.Развитие фонематического слуха (только для дошкольников)
Фон – речь, звук. Фонематический слух – способность различать и воспринимать звуки речи.
Дикционные упражнения развивают речевой слух, ребенок контролирует звучание своего и чужого голоса. Он развивается у детей всех возрастов – ученики внимательно следят за интонацией, дикционной правильностью. В данном разделе привожу упражнения только для дошкольников. Дети учатся делать звуковой анализ слова.
Развитие слуха поможет в будущем, в школе. А до школы поможет научить ребенка читать. Малыш сначала слышит звуки, вычленяет их из сложного потока речи, а потом попробует составлять из звуков – домики слов. Задача педагога: вовлечь детей в мир звуков.
Развиваем фонематический слух таким образом:
• сначала дети учатся слышать первый звук в слове и называют его;
• потом последний;
• потом называется любой звук, и ребенку надо определить, есть ли вообще заданный звук в слове. Может, его и нет?
Помните, родители, что мы играем в ЗВУКИ, а не в буквы. Так, как слышится, так и вычленяется звук. Нельзя говорить ребенку, что слово хлеб оканчивается на «Б». В русской речи по правилам орфоэпии (правильного говорения) происходит оглушение звонких согласных на конце слова. Поэтому надо говорить, что в конце слова хлеб живет звук «П».
Еще следите за тем, чтобы самим не путать твердые и мягкие согласные. Мы привыкли к буквам и переносим их на устную речь. Если подбирать слова, начинающиеся на звук «Т», то это могут быть – т анк, т умбочка, т аракан и т.д., но не слова: телефон, телевизор, тетя . В последних трех словах первый звук – мягкий «ТЬ».
В заключение напоминаю родителям, что гласные буквы – Я, Ё, Ю, Е, состоят из двух звуков – ЙА, ЙО, ЙУ, ЙЭ. Поэтому в слове ёжик – четыре буквы, но пять звуков.
1. Я читаю начало фразы – дети придумывают окончание:
Ра-ра-ра – начинается (игра)
Лы-лы-лы – забиваем мы (голы)
Жа-жа-жа – есть иголки у (ежа)
Са-са-са – под кустом сидит (лиса)
Ма-ма-ма – на дворе сейчас (зима)
Ша-ша-ша – мама моет (малыша)
Усь-усь-усь – на лугу пасется (гусь)
Та-та-та – у нас в доме (чистота)
Оч-оч-оч – наступила (ночь)
Упражнения такого плана подбираются специально для развития слуха и для улучшения дикции – выделения окончаний.
2. Я кидаю одному из детей мяч и называю любое простое слово. И прошу назвать первый звук в нем. Допустим, я кидаю мяч и называю слово: «Дом». Называю так, чтобы ребенок сразу услышал первый звук:
– Д-д-д-дом.
Ребенок возвращает мне мяч и называет этот первый звук: «Д». Я кидаю другому и называю уже другое слово. Таким образом, по-одному обхожу всех, со всеми перекидываюсь мячом.
Если ребенок неправильно назвал
– Разве мы говорим: А-а-а блоко? А-а-а блоко! Дай мне, пожалуйста, вкусное а-а-а блоко!
Тогда малыш внимательнее прислушивается, чувствует, что ошибся. Пытается исправиться.
3. Играем в цвета.
Дети очень любят игру «В цвета» (или она еще называется «Светофор»). Можно ее переделать и усложнить, применительно к развитию фонематического слуха. Напомню правила игры: дети сидят на стульях, ведущий отворачивается и называет любой цвет, допустим – зеленый. Он объявляет: «Зеленый». Дети, у которых есть этот цвет в одежде, подбегают к ведущему, который уже повернулся к ним, и дотрагиваются пальчиком до детали зеленого цвета на своей одежде – это может быть бантик, цветочек, что угодно. Но еще и называют первый звук в слове зеленый – «ЗЬ». Кто первый правильно назвал звук, становится ведущим. А можно продолжать игру и в прежнем порядке.
4. Когда дети хорошо угадывают первый звук в слове, я прошу назвать последний .
5. Если дети справляются и с этим заданием, то я усложняю его. Говорю:
– Послушайте внимательно, есть ли в слове, которое я скажу, звук «А»? «В-а-а-агон».
6. А какие предметы в этой комнате начинаются на звук «С»? (стулья, стол, стена). А какие имена есть на звук «С»? (Саша, София.) Нельзя назвать Сеня – потому что это уже мягкий звук «СЬ», а не твердый «С».Внимание Проблема не речевая, но важная. Часто теряется внимание, исполнитель выходит на сцену и смотрит в пол, на стену, на потолок, в окна – куда угодно, только не на зрителя! Зритель теряется – стоящему на сцене зритель не нужен. Тогда с кем общаться? Кому доказывать, на кого воздействовать?
Выходя на сцену, смотрите на зрителя!
Попробуйте попросить помочь друзей и знакомых или родных сидеть и смотреть на вас. А вы выходите на «сцену» перед ними и просто смотрите на них. Надо постараться не отвлекаться, а просто смотреть и видеть. Лучше, если после этого вы закроете глаза и попробуете описать одежду сидящих перед вами, какого цвета волосы, глаза и т.д. Если детали вы назовете правильно, значит, вы занимались на сцене делом, а не чем-то посторонним.
Пусть возникнет пауза перед тем, как что-то начать говорить.
Упражнения на внимание для детей (от 4 до 6 лет)
1. Слушаем тишину.
Дети закрывают глаза и слушают внимательно. Все что услышат – шаги в коридоре, шум листвы за окном, разговоры, дыхание рядом сидящего, шорохи, шарканья, чихания – об этом рассказать.
2. Посмотри – пересядь.
Дети сидят на стульях в полукруге. Нужно выбрать глазками партнера и по сигналу педагога поменяться с ним местами. Нельзя кивать, договариваться словами. Повторить, но меняться уже с другими детьми.
3. Хлопки.
Педагог хлопает в ладоши один, два, три и четыре раза. Нужно договориться, что дети делают на определенное количество хлопков:
один хлопок – все бегут к окну
два хлопка – приседают
три хлопка – подпрыгивают
четыре хлопка – садятся на стульчики
4. Повторюшки
Веселая игра для разрядки и перехода на другие упражнения. Я – ведущий, дети – мои отражения в зеркале. Все, что я делаю, они должны повторить. Движения лучше придумывать веселые, необычные.Упражнения на внимание для детей всех возрастов (от 7 до 12 лет)
1. Дружное эхо
Ведущий хлопает один раз. Дети также должны хлопнуть, но все вместе. Как один человек. Нельзя хлопать одновременно с ведущим. Это повторяет звук через небольшой промежуток времени. Также и здесь.
2. Алфавит.
Встать в линейку по алфавиту по именам. Дается 30 секунд. Ведущий вслух считает.
То же, но теперь построиться по станциям метро, улицам, на которых живут участники игры.Словесное действие
Слово должно быть действенно! Со сцены, перед аудиторией, в классе, в спектакле надо прочесть наизусть написанный (чужой) текст так, как будто это твои мысли и чувства, как будто сам говоришь. Обычно ребенок не знает, как читать, и произносит выученный текст как-нибудь. В его звучащей речи нет присвоения материала, текст звучит безжизненно, вяло, неэмоционально.
Читайте стихи, тексты… выразительно!
Чтобы научиться так читать, необходимо сначала разобрать сам текст. Понять, что случилось, что произошло в тексте. Попробовать пересказать его своими словами. Увидеть то, о чем говоришь во всех подробностях. Понять, зачем говоришь это? Для чего? Кому говоришь? Кто ты? Создать образ рассказчика. Чего хочешь добиться от зрителя?
Словесное действие тренируем на небольшом материале, таком как скороговорка. Сначала скороговорку нужно отработать по звукам. Вначале это – чистоговорка.
После того как она отработана, можно нагрузить ее действием. Например, берем скороговорку: