Большая Советская Энциклопедия (ВЫ)

Большая Советская Энциклопедия

Во Франции подготовка высококвалифицированных специалистов осуществляется в университетах и специальных вузах различного типа (высшие школы аэронавигации, морского дела, горного дела, мостов и дорог и т.д.). Курс обучения в вузах — от 4 до 6 лет; как правило, — 5 лет. Обучение состоит из трёх циклов. Первый (1 или 2 года) подготовительный (пропедевтический), или испытательный, заканчивается экзаменами по некоторым общеобразовательным предметам — в зависимости от избранной специальности (математика, физика, химия и др.). В течение второго цикла (3—4 года) студент сдаёт экзамены на академическую степень лиценциата (на этот цикл зачисляются по конкурсу окончившие первый). Для получения степени лиценциата студент сдаёт, как правило, 4 экзамена, о чём получает соответствующие удостоверения (сертификаты). Дисциплины для экзаменов определяются профилем специальности. Как правило, это общетеоретические курсы с соответствующими лабораторными работами. Степень

лиценциата даёт право преподавать в лицее или коллеже, обычно в провинции. Чтобы получить звание дипломированного преподавателя, которое даёт возможность занимать должность преподавателя в коллеже или лицее большого города, необходимо сдать дополнительно экзамены на получение специального сертификата — «О пригодности к должности преподавателя среднего учебного заведения». Окончившим 2-й цикл обучения выдаётся диплом «общих научных знаний». Сдавшим экзамены по технологическим дисциплинам при стаже практической работы не менее 9 месяцев на производстве выдаётся диплом «высших технических знаний» или диплом инженера (в высших технических школах). Третий цикл — изучение избранной специальности в течение 1—2 лет в научно-исследовательских институтах или на заводах, где студенты потом остаются работать. Для выполнения этого цикла студенты провинциальных вузов часто приезжают в Париж. Цикл завершается экзаменом по специальности и защитой дипломной работы, подготовка которой занимает около года. Успешно выполнившим учебный план выдаётся диплом «высшего научного образования», который даёт возможность впоследствии получить диплом «углублённых знаний» по определённой специальности, а также академическую степень доктора по специальности, или доктора 3-го цикла. Диплом доктора примерно эквивалентен диплому, который получают выпускники советских вузов с пятилетним сроком обучения, защитившие дипломный проект (работу) на высоком теоретическом уровне.

Своеобразна система В. о. и в странах Латинской Америки. Например, в Бразилии подготовка специалистов с В. о. осуществляется в основном в университетах, в составе которых имеются школы различного профиля. Университет Сан-Паулу объединяет политехническую, медицинскую, фармацевтическую, юридическую, агрономическую, ветеринарную, философскую и другие школы. Каждая школа осуществляет подготовку по многим специальностям, например, в политехнической школе —специальности общего и морского строительства, механическая, энергетическая, химическая, металлургическая и горная; в философской школе — философии, математики, физики, филологии и др. На 3-м курсе осуществляется специализация. Для подготовки специалистов по различным отраслям науки и техники имеются и самостоятельные отраслевые вузы. Срок обучения в университетах в основном 5 лет. На первых курсах значительное место занимают общенаучные дисциплины, студенты получают достаточную теоретическую подготовку. Однако в учебных планах отсутствует производственная практика, на инженерных специальностях нет дипломных проектов. Поэтому выпускники вузов становятся специалистами с полноценной подготовкой только после стажировки, которую проходят иногда и в других странах.

В Японии В. о. строится на базе университетов, отраслевых институтов (или высших школ). Срок обучения в университетах — 4 г. Первые два года студенты изучают общенаучные дисциплины, с 3-го курса — специализируются. Успешно сдавшие экзамены за весь курс получают степень бакалавра. Имеющие эту степень могут в течение двух лет дополнительного обучения получить степень магистра наук. В вузах имеются вечерние отделения, на которых обучается менее 20% от контингента студентов дневных отделений. Более 50% студентов обучаются на гуманитарных специальностях. Обучение в вузах платное, плата очень высокая, стипендию получают не более 20% студентов.

С 50—60-х гг. во всех странах мира стали уделять больше внимания вопросам В. о. В 1960 11-я сессия Генеральной конференции ЮНЕСКО приняла конвенцию о борьбе с дискриминацией в области образования. По предложению СССР ЮНЕСКО совместно с рядом других международных организаций (Международная ассоциация университетов, Международная ассоциация профессоров и доцентов и др.) проводит большую работу по установлению эквивалентности аттестатов зрелости, дипломов и учёных степеней в международном плане. В 1963 по решению 12-й сессии Генеральной конференции ЮНЕСКО создан Международный институт планирования образования (Париж). С 1966 ежегодно проводятся совещания министров высшего и среднего специального образования социалистических стран по важнейшим проблемам В. о. В 1967 в Вене была проведена конференция министров высшего образования европейских стран по вопросам демократизации В. о. В связи с развивающейся научно-технической революцией во многих странах разрабатываются, а в некоторых осуществляются реформы В. о.

Лит.: В. И. Ленин о науке и высшем образовании, [Сост. М. П. Ковалев, Н. Ф. Краснов, М. Г. Галкин], М., 1967; Высшая школа СССР за 50 лет. Под ред. В. П. Елютина, М., 1967; Калинин М. И., О преподавании основ марксизма-ленинизма в вузах, в его кн.: О коммунистическом воспитании. Избранные речи и статьи, [М.], 1958,

с. 447—455; Елютин В. П., Высшая школа страны социализма, М., 1959; Бутягин А. С. и Салтанов Ю. А., Университетское образование в СССР, М., 1957; Менделеев Д. И., Народное просвещение и высшее образование, Соч., т. 23, Л. — М., 1952; Медынский Е. Н., Высшее техническое и с.-х. образование в дореволюционной России, «Высшая техническая школа», 1935, № 4—5; Параил В. А., Инженерно-техническое образование в США, М., 1969; Высшая школа. Сб. основных постановлений, приказов и инструкций. Под ред. Е. И. Войленко, ч. 1—2, М., 1965.

Л. И. Богомолов.

Высшие женские курсы

Вы'сшие же'нские ку'рсы, высшие женские учебные заведения в дореволюционной России. Возникли под влиянием революционно-демократического движения 60-х гг. 19 в. Первые В. ж. к. с разрешения правительства были открыты в 1869 (Аларчинские в Петербурге и Лубянские в Москве). Одним из этапов борьбы за женский университет была организация в Петербурге в 1870 систематических «Публичных лекций» для мужчин и женщин. Эти лекции получили название «Владимирских курсов» (по имени Владимирского училища, где они помещались). За деятельностью В. ж. к. был установлен надзор.

В 1872 были открыты Высшие женские медицинские курсы при Медико-хирургической академии в Петербурге и В. ж. к. профессора Московского университета В. Н. Герье в Москве. Открывшиеся в 1876 в Казани и в 1878 в Киеве В. ж. к. имели по 2 факультета: физико-математический и историко-филологический. В 1878 в Петербурге кружком прогрессивной интеллигенции во главе с учёным и общественным деятелем А. К. Бекетовым были учреждены Бестужевские В. ж. к. (названы по имени профессора русской истории К. Н. Бестужева-Рюмина, который был их официальным учредителем и возглавлял курсы в 1878—82).

После подавления революционно-демократического движения 70-х гг. царское правительство в 1881 решило закрыть В. ж. к. В 1886 по распоряжению министерства народного просвещения приём на В. ж. к. был прекращён. Возрождение В. ж. к. связано с революционным движением конца 19 — начала 20 вв. В Петербурге и в Москве были восстановлены некоторые В. ж. к., стали открываться новые, однако с целым рядом ограничений. В течение 1905—16 В. ж. к. были созданы в Одессе, Харькове, Киеве, Варшаве, Дерпте, Казани, Тбилиси, Новочеркасске, Томске. Курсы не финансировались правительством и существовали на благотворительные средства и плату за обучение. Выпускницы курсов получали право преподавать в женских средних учебных заведениях и в младших классах мужских средних школ. В. ж. к. сыграли значительную роль в развитии женского образования в России, особенно курсы Герье и Бестужевские курсы. Бестужевские курсы были по существу первым женским университетом в России.

На В. ж. к. учились многие деятельницы революционного движения, например на Бестужевских курсах — Н. К. Крупская, А. И. Елизарова-Ульянова, П. Ф. Кудели, К. Н. Самойлова, Л. А. Фотиева, один из организаторов Болгарской компартии Н. Благоева и др. Многие курсистки участвовали в народовольческом движении и в первых марксистских кружках.

После Великой Октябрьской социалистической революции В. ж. к. как особый тип вуза перестали существовать.

Лит.: Лихачева Е., Материалы для истории женского образования в России, [кн.] 2, СПБ, 1893; Некрасова Е., Из прошлого женских курсов, М., 1886; Высшие женские курсы в С.-Петербурге. Краткая историческая записка 1878—1903 гг., 3 изд., (СПБ], 1903; Мижуев П. Г., Женский вопрос и женское движение, СПБ, 1906; Кудрявцева А. А. и Цветаева Е. М., Высшие женские Голицынские сельскохозяйственные курсы, «Вестник высшей школы», 1958, № 10; Боброва Л. А., «Высшие женские курсы профессора Герье» в Москве (1872—1888), в кн.: Труды Московского историко-архивного института, т. 16, М., 1961.

Высшие млекопитающие

Вы'сшие млекопита'ющие, инфракласс позвоночных животных; то же, что плацентарные .

Высшие начальные училища

Высшие начальные училища, учебные заведения дореволюционной России, возникшие по Положению 25 июня 1912 взамен 3- и 4-классных городских училищ. Состояли из 4 классов с годичным курсом в каждом. Существовали мужские, женские и небольшое число смешанных В. н. у. Обучаться в В. н. у. могли дети средних слоёв городского населения в возрасте 10—13 лет, окончившие начальную школу. В училищах преподавались: закон божий, русский язык и словесность, арифметика и начала алгебры, геометрия, география, история России со сведениями из всеобщей истории, естествознание и физика, рисование и черчение, физические упражнения (в женских, кроме того, рукоделие). Учащиеся В. н. у., прошедшие курс 1-го и 2-го классов, имели право поступить соответственно во 2-й и 3-й классы средней общеобразовательной школы (для поступления в 3-й класс требовалась сдача экзамена по иностранным и древним языкам, что нередко служило преградой к продолжению образования в средней школе).