Будем жить для своих детей
Шрифт:
…Жизненные формы к пятому дару игр даны в таблицах.
…В заключение еще одно только слово об употреблении данных таблиц.
Прежде всего и преимущественно они предназначены для руководителей детей, а вместе с тем и для родителей, чтобы они могли достигнуть известного господства над предметом, по крайней мере, приобрести себе несколько более обширный обзор целого… Но если дети сами изобретут и изобразят уже многое и даже очень многое из того, что содержат таблицы, или, по крайней мере, что-нибудь подобное, тогда таблицы могут быть даны им для подражания тому, что изображено на них в очень большом числе. И это опять-таки важно во многих отношениях: во-первых, чтобы изображенное ими сравнивать с изображением на бумаге и по рисунку снова воспроизвести то же самое; затем для того, чтобы все более прояснять себе взгляд на целое и таким образом расширять кругозор; наконец,
ПЯТАЯ ИГРА РЕБЕНКА
Объяснительные фигуры
ПЯТАЯ ИГРА РЕБЕНКА
Объяснительные фигуры
ПЯТАЯ ИГРА РЕБЕНКА
Изящные фигуры
ПЯТАЯ ИГРА РЕБЕНКА
Изящные фигуры
ПЯТАЯ ИГРА РЕБЕНКА
Фигуры предметов
ПЯТАЯ ИГРА РЕБЕНКА
Фигуры предметов
Глава ХIV
Складывание из бумаги
При внимательном содействии со стороны взрослых руководителей это – развивающее, воспитывающее, интересное и поучительное занятие для детей от 5 до 7 лет и больше.
Предисловие
Выставленные здесь всесторонне развивающие средства образования ребенка имеют именно то уже признанное благодатное свойство, что они в своем последовательном применении, начиная от простого и постоянно переходя к более сложному и многообразному, как для детей, так… и для… ухаживающего за детьми взрослого доставляют приятно освежающее и укрепляющее отдохновение. Это свойство этих игр, удовлетворяющее как играющего ребенка, так и с любовью руководящего им взрослого – мать, отца, старших братьев и сестер, воспитателя, и есть именно то, что собирает всех в настоящей семейной комнате, соединяет их во внутренне единую семейную жизнь и побуждает к ее развитию; это свойство и есть именно то, благодаря чему эти детские занятия так благодетельно действуют как на воспитываемого ребенка, так и на воспитывающего взрослого, соединяют обоих в одно полное жизни целое, чтобы привести в исполнение и изобразить истину, добро и красоту, а равно и развить и усовершенствовать в гармонии и единстве с жизнью ум, сердце, силу деятельности, мышление, чувствования и поступки, что и составляет столь большую и настоятельно о себе заявляющую нужду во всех наших отношениях и всесторонних жизненных требованиях, в деле интеллектуального, эстетического и вообще практического воспитания.
А. Руководящая
1. Средства развития, изложенные особенно в разделе о материнских и ласкательных песнях и в других местах, обусловленные глубоко сущностью и ходом развития ребенка… действуют непосредственно на человека и его дух. Так же точно средства для занятий, изложенные до сих пор, именно в трактовавшихся до сих пор дарах игр, основанные, как то указано, глубоко на природе ребенка, равно как и на свойствах вещей, исходят, как уже здесь повторяется не один раз, из посредствующего, телесного, материального, как такового, в его простейших заместителях… образовательный элемент для чувств и членов здесь заключается в том посредствующем, которое существует между развитием и занятием, единым и неделимым, духовным и телесным.
2. Прогресс в данном случае идет по господствующему закону движения от неделимого к делимому… Это известные дары игр от третьего до шестого включительно.
3. От брусков средства для игры поднимаются к площадкам, и именно сначала к прямоугольным или четырехугольным и затем к косым или к треугольным. Понимание их различных положений и отношений друг к другу обусловливает их различный вид, их применение и их различное действие на ребенка.
Они образуют своеобразный и внутренне сплоченный ряд допускающих многосторонние образования и потому совершенно особенно развивающе-воспитательных, равно как и приятно-поучительных, игр со складыванием.
4. Через посредство брусков и площадок физическое деление спускается к палочкам… Употребление этих палочек состоит: а) в разнообразном складывании их между собой в известные уже формы жизни, красоты и познания, среди которых можно, если угодно, различать формы числа и формы счисления, равно как и формы письма и чтения и т. д., и б) в прочном соединении палочек в замкнутые фигуры или поверхности посредством соединяющего тела – горошины или пробки.
Для подвижного соединения отдельных палочек идут вместо них:
5. Лучинки или драни длиною в восьмерной кубик или в четырехкратный брусок и шириною самое большее в половину кубика. Занятие с ними и есть так называемое устройство границ, подобно тому как предшествующее занятие называется работой с горохом.
6. Соединение палочек, получаемое при устройстве границ, … приводит к занятиям с расчлененной палочкой, при занятии с которою одна форма развивается из другой, причем более сложная форма становится более простой.
7. Устройство границ и применение расчлененной палочки приводят к занятиям с неделимыми, сложенными в длину лоскутками бумаги или к нанизыванию, т. е. соединению, простых цветных лоскутов бумаги в форму ткани; это приводит к плетению, а плетение образует переход к следующему.
8. Посредством всего вышеизложенного деление и расчленение целого приводят опять же к целому в наблюдениях тел и поверхностей, но уже имеющему определенную внутреннюю структуру, т. е. состоящему из комбинации частей.
9. От этого деления и обратного соединения разделенного материала дело идет дальше: к превращению этого материала в различные формы, но при неизменной массе или действительно постоянно равном себе целом.
a) Если целое, когда ему приходится быть таким образом преобразованным, является более массивным, более вещественным, то материал должен быть мягким, должен поддаваться давлению и перемещению его частей, следовательно, в известном смысле должен поддаваться отделке и потому легко изменять форму, но в массе оставаться постоянным. Это образует лепку и моделирование в первейших и простейших видах, исходящих от шара или даже от кубика.