Что делать, если… вас достали конфликты, капризы и детские вредности

Некрасова Нина

И потом – из одного водного пистолета вышли две неизвестных штучки. Это же чудо! Маленький человек жаждет понять и почувствовать: понять устройство и взаимосвязь вещей. Разве это плохо? Это отлично, это новый этап в развитии. И, что особенно важно, это необходимый этап (не уничтожение, а изучение). Создайте подходящее игровое окружение, такое, чтоб был простор для воображения, раскройте возможности этой вещи/предмета (совсем маленькому человеку), вдохновите того, кто постарше, додуматься и найти самому – как разбирается, как собирается этот предмет – и станет гораздо меньше «ломких» проблем. И ещё.

Не

покупайте игрушки, из которых ребёнок вырос (их дети ломают чаще всего, потому что наскучило, неинтересно).

Не покупайте такие игрушки, до которых ребёнок ещё не дорос (не зная, что с ними делать и как обращаться правильно, их тоже дети часто ломают).

Не дарите подарки наполовину!

Вы подарили игрушку ребёнку. Скажите, теперь это его вещь?

А если это его вещь, то он имеет право с ней обращаться так, как ему хочется.

Как-то странно получается: мы дарим детям игрушки как бы наполовину. Вот ты играй, а я буду ей распоряжаться. Чтобы научить человека (нет, научитьСЯ человеку!) обращаться с вещами-предметами-игрушками, он должен сначала научиться их ценить. А чтобы ценить научиться, человек должен знать точно: эта вещь принадлежит мне, она моя. Да, сначала он должен почувствовать себя собственником, чтобы эту собственность научиться беречь. Ну, сломал – и что? Это его личное дело, что делать со своими личными вещами.

Вы можете сказать, что, если позволить, он всё переломает. Да, если будет уверен: купят ещё. Изобилие игрушек вредно! Особенно изобилие однообразных/однотипных игрушек. Не жалко уничтожить машинку, если у тебя их двенадцать штук и на очереди тринадцатая.

...

Ребёнок имеет право делать со своей игрушкой что хочет.

Вы имеете право не покупать ещё одну, подобную той, что сломал.

Тогда установится равновесие. Тогда он научится думать. Ценить и беречь.

А чтобы вам не переживать, «не сломает – сломает!», чтобы лишний раз не одёргивать и не упрекать малыша – не заваливайте ребёнка дорогими игрушками, о поломке которых вы сами будете жалеть.

Научите играть

Кстати, это вторая причина, почему дети ломают игрушки. Игрушка или очень сложная, или не по возрасту. А так как малыш не знает, что с нею можно делать (и как интересна она), он на свой лад с игрушкою развлекается.

Хорошую, сложную и дорогую игрушку ребёнок будет ценить и беречь, если научить его с нею играться.

Вот принесли вы новенькую игрушку. Показали её малышу. Дали её подержать, рассмотреть. Рассмотрел – подержал? А теперь покажите, как в эту игрушку играть.

Таким образом вы продемонстрируете возможности новой вещи.

А вот если такой демонстрации не бывает, ребёнок может быстро потерять интерес. И – или забросит, или – сломает.

Поначалу младенцы вообще не играют, а манипулируют с предметами. Трясут, стучат, пробуют на зубок, швыряют и наблюдают, куда полетит… Так они знакомятся с с незнакомым.

Познакомились. А потом?

А вот что делать с этими предметами, как их использовать «по делу» – этому малыши обучаются у взрослых.

Вы подарили

конструктор – покажите, что из него можно построить, вручили набор кастрюлек – покажите, как готовить обед. Мы обычно надеемся, что детишки и сами, без нас, разберутся. Разберутся, конечно, если есть подходящий опыт. (Если малыш/ка, например, наблюдала многократно, как мама пользуется кухонными предметами, он/а сможет и сам/а тем же способом в них поиграть). А вот если такого опыта нет – тут наша помощь незаменима. Ну как, например, малышу догадаться, зачем нужна эта куча штучек, которую вы называете «пазлы», если он в жизни их не собирал? Как заведётся заводная машинка, если он раньше не видел ключик, не пробовал поворачивать его?

Только путём опытным, экспериментальным, то есть пробуя и так, и этак, а попутно – круша и ломая.

Рисунок № 12. Дикарь

Мы детям даём первый опыт, знакомим с возможностями предмета. А вот потом этот самый опыт они прилагают к делу. Так, со второй заводной машинкой, попавшей ему в руки, малыш разберётся сам, если принцип действия уяснил; а вот как управлять новеньким подъёмным краном, скорее всего, не разберётся. Поиграйте вместе, покажите возможности – и случайных поломок окажется меньше.

...

Покажите ребёнку возможности новой вещи.

Не мешайте ребёнку играть!

Вы показали возможности новой игрушки? Вы поиграли немного вместе? И хорошо.

Теперь отойдите в сторонку. Дайте малышу возможность самостоятельно поиграть! И, главное, когда он увлекся – не приставайте с советами да подсказками!

Это очень часто случается: мамы (и папы, и дедушки – бабушки) так активно участвуют в делах своего золотого ребёнка, так направляют – советуют, что ребёнку попросту надоедают.

Карапуз лет так трёх играет в песке: роет какую-то яму. Бабушка бдительно наблюдает.

– Ты как держишь совочек? Совочек держат не так.

Показывает. Карапуз берёт совок по – другому. Роет дальше. Чуть выждав, бабушка вновь советует:

– Из ямки песочек складывай вот сюда…

Показывает, но, кажется, безуспешно, потому что ребёнок бросает рыть ямку и принимается за другое: проводит бороздки, длинные, похожие на дорогу (а может, это река?).

Бабушка ахает:

– Зачем ползёшь на коленках? делай короче… дай-ка мне совочек, я покажу…

Ребёнок с коленок встаёт. Отряхивается. Даёт совок, смотрит, опять забирает. Ногой отшвыривает ведёрко, Принимается снова рыть.

– Подвинься… вот сюда… – не унимается бабушка, —

(Ребёнок внимания не обращает: сопит и усердно роет то ли норку, то ли окоп.)