В любой деятельности ребенок обязательно проявит хоть небольшое стремление к развитию,
более полному овладеванию миром, каким – то навыком. Даже если взрослый делает нечто за ребенка (кормит, одевает, убирает за ребенком, контролирует его уроки и т. п.) можно будет заметить, что ребенок стремится проявить собственную активность. Однако, эта активность не всегда столь настойчива, чтобы преодолеть инерцию ситуации. Для лучшего понимания процесса, рассмотрим пример с обучением детей с ограниченными возможностями навыкам самостоятельного принятия пищи. В этом случае нам удастся отчетливо увидеть, как возникает и развивается (либо угасает) активность ребенка.
Перед воспитателем стоит сложная задача – обучить слепоглухонемого ребенка самостоятельному
принятию пищи. Действия таких детей весьма хаотичны, в результате физических ограничений, им максимально трудно организовать целенаправленное движение. Вначале, достаточно продолжительное время, воспитатель действует вместо ребенка, направляя его руку ко рту. Ребенок пассивен, его рука расслаблена, он стремится только к удовлетворению чувства голода, а наикратчайший для этого путь – позволить взрослому манипулировать его рукой. В какой – то момент взрослый может заметить напряжения некоторых групп мышц ребенка, это свидетельство того, что ребенок стремится помочь взрослому и себе, организовать свои действия вокруг кормления. Это напряжение и правильная интерпретация взрослым поведения ребенка является критическим моментом для дальнейшего успеха дела. Дальше ситуация может развиться по трем сценариям.