Дисциплина без стресса. Учителям и родителям. Как без наказаний и поощрений развивать в детях ответственность и желание учиться
Шрифт:
Лори Брэднер,
преподаватель естественных наук,
Высшая школа Кэтлина, Лэйкленд, Флорида.
История городской школы
Вот итог первого года применения Вашей программы. Летом мы все прочитали Вашу книгу и обсудили ее. Мы начали год, понимая задачу в общем и целом.
Было опасение, что не получится обращаться с учениками вежливо и уважительно, поскольку они не привыкли к такому отношению. В нашей
Программа нас очень впечатлила. Во всех классах мы повесили плакаты с описанием уровней иерархии и использовали одни и те же термины.
Теперь трудные ситуации учителя обсуждают со школьниками, приводы к директору снизились на 50 %. Отстранений от занятий стало меньше примерно на 25 %. В школе изменилась атмосфера, и мы больше сосредоточиваемся на обучении, чем на разборе проблемного поведения.
Кстати, педагоги стали лучше общаться друг с другом. Никто не кричит на учеников, а конфликты между учителями стали реже и менее интенсивными.
Мои сотрудники и я благодарны за то, что нам выпала возможность узнать про Вашу программу, поэтому и на будущий год мы продолжим использовать ее в своей работе.
Ричард М. Рубин,
директор начальной школы Хоуп,
Даунтаун Рэйли, Северная Каролина.
Воспитание характера
Уважаемый доктор Маршалл! Я ваша поклонница с 2006 года. Я работала над магистерской диссертацией и изучала формы поведения, когда ознакомилась с Вашей Системой, а потом специально поехала в Сент-Луис послушать Ваше выступление на конференции по развитию положительных черт характера.
Затем я четыре года работала замещающим учителем. Я разъезжала по пяти школам в разных районах города и преподавала в разных классах, от начальных до выпускных. В то время я остро ощутила, что система наград и наказаний безнадежно устарела. Нередко учителя с грустью или раздражением говорили мне:
– Дети стали не такие, как раньше, когда я начал работать.
Если дети изменились, могут ли быть эффективны прежние способы общения с ними?
Я глубоко убеждена, что Вы ответили на вопросы о том, как направлять современных школьников к ответственному поведению и самоконтролю.
Я глубоко благодарна Вам за Систему повышения ответственности и неустанное обучение ее применению во всем мире.
Искренне ваша,
Эрин Пэнки,
Порт Баррингтон, Иллинойс.
История об оценках и наградах
Меня зовут Джордж Г. Орфе, и я тот человек, который рассказал Вам историю про мальчика, получавшего от папы по 5 долларов за каждую пятерку. Вы попросили прислать Вам ее. Что ж…
Отец одного из моих пятиклассников пообещал сыну
Второй отчетный период заканчивался в конце января, а табели высылались родителям в начале февраля. Отец мальчика был очень разочарован, увидев, что у сына была всего одна пятерка, две четверки и остальные тройки.
Разговаривая с отцом, я предложил ему позвать сына и спросить, в чем была проблема. Мальчик зашел в кабинет, сел, и мы начали беседу. Мой первый вопрос был:
– Почему твоя успеваемость поползла вниз?
Мальчик ответил:
– Мне не нужны были деньги.
Отец так и сполз с кресла.
История о том, как вознаграждения влияют на внутреннюю мотивацию
Порой даже элементарные вещи – запомнить свои папки или заточить карандаши – для детей тяжкая обязанность. Обычно в начале дня я напоминаю им про карандаши, затем ворчу, а в конце концов машу на это рукой. Им все равно, есть у них папка или карандаш. Похоже, это все нужно мне одной. Так что я вручала детям наклейки, если они приходили подготовленными. Я знаю, что это не действует, но хотя бы у всех были карандаши в начале урока.
Недавно я сделала замечание одному мальчику насчет его карандаша, совсем тупого. Он сказал, что другого нет, хотя в его пенале лежали три острых карандаша.
– А почему бы не использовать эти? – указала на них я.
– Это же мои заточенные карандаши – чтобы получать наклейки!
Мне понадобился год, чтобы понять, что дети держали специальные заточенные карандаши, чтобы получать стикеры, но никогда не использовали их для письма.
Вот что внешняя мотивация делает с внутренней!
Взято из сообщения
на http://groups.yahoo.com/group/Disciplinewothoutstress/
Дисциплина без стресса
Пролог
Обучающая модель. Дисциплина без стресса
Краткое описание
I. Управление классом [3]
3
См. на следующих страницах, а также «Управление классом» в главе 5.
А.Управление классом: как сделать преподавание эффективным
Б. Методики: ответственность учителя
В. Дисциплина: ответственность школьника
II. Три метода достижения успеха
А. Позитивность: общение в положительных фразах
Б. Возможность выбора: устранение насильственного навязывания
В. Рефлексия (размышления): актуализация изменений
III. Система повышения ответственности – дисциплинарная система