Дисциплина без стресса. Учителям и родителям. Как без наказаний и поощрений развивать в детях ответственность и желание учиться
Шрифт:
Разница между уровнями С и D заключается в мотивации, а не в поступках. На уровне С мотивация внешняя, а на уровне D – внутренняя. Иногда трудно, если не невозможно, описать разницу между этими уровнями. Допустим, учащийся заметил сор на полу. Если он убрал его по указанию учителя, то он действовал на уровне С. Школьник подчинился просьбе учителя помочь в поддержании чистоты в классе. Следование нормам необходимо для жизни в сообществе. Однако если школьник подобрал мусор без просьб или приказов со стороны, то его мотивация была на уровне D. Мусор был убран, потому что это было правильно. Поведение на обоих уровнях было одинаковым, но в первом случае
Упражнение со стулом
Опрокиньте стул на пол. Прежде чем попросить кого-то из детей правильно поставить стул, попросите всех учащихся представить (визуализировать в голове), что именно их вы попросили поднять стул, – пусть представят, как они ставят его на место.
Теперь попросите их поделиться своими ощущениями по этому поводу. Вы получите такие сообщения, как «Я помог», «Ладно», «Обиделся», «Разозлился», «А почему я?».
Объясните, что на уровне С толчок к действию поступает извне – снаружи человека – в виде желания сделать что-то, чтобы порадовать кого-то или не создавать неприятностей. Отметьте, что это внешняя мотивация. Они сделали это, чтобы порадовать кого-то или просто подчинились.
Если школьники не подняли тему давления сверстников, сделайте это сами. Попросите их вспомнить случаи, когда они делали что-то, чтобы угодить друзьям и почувствовать себя принятыми. Обсудите такие примеры, как не принести учебники, не сделать уроки, не прикладывать усилий к хорошей учебе из-за давления или влияния друзей.
Объясните, что люди – социальные существа, и в нас сильно желание нравиться, поэтому самый простой способ – это походить на других. Потому-то мы и одеваемся, как наши друзья, и имеем сильную потребность соответствовать.
С подростками такое обсуждение необходимо. Только сумев проговорить уровень, описывая давление сверстников и внешние мотивы, ребенок становится способен подняться над ним.
Далее еще одно упражнение со стулом. Пусть снова каждый представит, что именно он участвует в действии.
Снова опрокиньте стул.
Пусть каждый представит, что он вошел в класс первым. Больше в классе никого нет, кроме учителя, который что-то пишет на доске, отвернувшись от двери, и не видит вошедшего.
Поставьте стул правильно. Попросите класс поделиться их чувствами – в то время, как они сами по себе поднимают стул и аккуратно ставят его к парте.
Спросите, что они почувствовали. Последуют такие комментарии, как: «Хорошо», «Доволен», «Горжусь собой», «Ответственный» и «Мне понравилось проявлять инициативу». Обсудите мотивацию. Действие было совершено, потому что оно правильное, потому что это надо было сделать, а не потому, что кто-то что-то велел со стороны.
Сравните теперь, как школьники чувствовали себя на уровне С и D.
Обсудите другие примеры, когда школьникам никто не говорил, что сделать,
Это важно запомнить: Послушание не создает желаний.
Мне пришлось пройти через «упражнения со стулом» четыре или пять раз, прежде чем я действительно поняла их. Но когда поняла, то увидела в них огромную воспитательную ценность. После этих упражнений два класса поменялись буквально у меня на глазах. Я видела его результативность в течение нескольких следующих недель даже у школьников с особыми потребностями. Именно после этого я приняла решение помогать своим ученикам распознавать уровни, чтобы они сознательно могли выбирать, на каком уровне действовать. Я обнаружила, что дети предпочитают выбирать уровень демократии, потому что им нравится быть такими людьми.
Подчеркните, что разница между уровнями С и D в мотивации. Уровень D – это проявление ответственности без просьб, указаний, вознаграждений или наказаний. На этом уровне люди решают поступить правильно, потому что это в их собственных лучших долгосрочных интересах и полезно другим, классу, школе.
Объясните, что система управления в нашей стране построена на способности руководить собой, а не на силе, исходящей от другого человека, например, короля. «…и чтобы защитить эти права среди людей, учреждено Правительство, которое принимает власть с их согласия», – писал Томас Джефферсон в «Декларации независимости». Демократия требует ответственного поведения.
В начале обучения все уровни нужно называть полностью: анархия, тирания, сотрудничество, демократия. Однако после знакомства с системой достаточно называть только буквенные обозначения уровней.
Для понимания разницы между уровнями не требуется много времени. Уровни А и В неприемлемы, а уровни С и D соответствуют ожидаемым стандартам.
Обзор концепций
D – Демократия
Самый высокий уровень (мотивация)
Развитие самодисциплины
Демонстрация инициативы
Хорошие поступки, потому что это правильно
Демонстрация ответственности, потому что это необходимо для демократии
Мотивация внутренняя
С – Сотрудничество/Конформизм
Подобающий и приемлемый уровень (мотивация)
Внимательность к другим
Подчинение
Уступка давлению сверстников
Примечание: конформизм не всегда означает слепое следование и единообразие.
Мотивация внешняя
В – Тирания/Буллинг
Неприемлемый уровень (поведение)
Мешать другим
Командовать другими
Нарушать правила и придумывать свои стандарты.
Подчинение только еще большей силе.
А – Анархия