Дисциплина без стресса. Учителям и родителям. Как без наказаний и поощрений развивать в детях ответственность и желание учиться
Шрифт:
Кроме работы, Марвин Маршалл любит театр и музыку, в свободное время играет на шотландской волынке и имеет сертификат Колледжа игры на волынке в Глазго, Шотландия.
Своей профессиональной миссией он называет воздействие на педагогов, родителей и руководителей с целью отучить их от «внешних» воздействий и насильственных подходов к воспитанию в пользу более действенных «внутренних» подходов по усилению ответственности и стремления к обучению, повышению эффективности, улучшению взаимоотношений и облегчению стресса как у детей, так и у взрослых. Раз в три месяца на сайте www.MarvinMarshall.com выходит бесплатная информационная рассылка, освещающая
Написать автору можно по адресу:
USA
Marvin Marshall & Associates, Inc
P.O. Box 2227, Los Alamitos, CA 90720
8000.255.3192 01.714.220.0678 International
www.MarvinMarshall.com
Предисловие ко второму, дополненному изданию
В новом прологе речь пойдет об учебных планах, преподавании, управлении классом и дисциплине. Эти понятия необходимо прояснить, чтобы грамотно решать возникающие проблемы. Так, понимание разницы между управлением классом и дисциплиной поможет повысить эффективность преподавания.
В первой статье – «История одного директора» – рассказано, как внедрение трех описанных в главе 1 принципов существенно изменило качество личной и профессиональной жизни педагогов.
Во второй – «Поиск» – показан переход учителя от использования «внешних» приемов манипулирования и наград за примерное поведение к Системе повышения ответственности, глава 3.
Основа эффективного управления классом – это правильные методы преподавания. Большая часть учебного времени обычно тратится на попытки добиться внимания детей. Это происходит потому, что учеников с самого начала не обучили процедуре немедленного привлечения внимания. В новом прологе приведены два способа привлечения внимания, которые я описывал в своих обучающих презентациях для учителей и которыми многие из них просили поделиться.
В разделе «Письма» приведены примеры нового типа общения. Эти истории смогли появиться только после применения идей, описанных в предыдущем издании книги. Они подогреют ваш интерес и вдохновят на то, чтобы самостоятельно использовать мои предложения на практике.
Поскольку основная тема этой книги – мотивация, в книге приведены дополнительные способы повышения интереса школьников к учебе. Статья «Идеи для мотивации» находится в первом разделе Приложений.
В Приложениях также приведен список наиболее распространенных непродуктивных, часто приводящих к обратному результату подходов к обучению и воспитанию.
Наше общество изменилось, а вместе с ним и молодежь. Многим взрослым не удается влиять на детей, поскольку они культивируют послушание, а не ответственность. Сегодня трудно с успехом применять авторитарные подходы, поскольку общество ставит во главу угла такие ценности, как индивидуальность и личная ответственность.
Практические советы в этой книге настолько просты, что вы удивитесь, почему не додумались до них раньше. Однако на первых порах использование этих практик может показаться неудобным. В отличие от детей, которые бесстрашно пробуют все новое, взрослые чувствуют себя не в своей тарелке, когда им приходится отступать от привычного образа действий. Осознайте это с самого начала, и новый подход к работе покажется легче. Чтобы поступать иначе, нужно создавать
Для облегчения вашей работы раз в три месяца выходит бесплатное информационное письмо. В каждом выпуске есть разделы о развитии ответственности, повышении эффективности, улучшении отношений, стимулировании интереса к учебе, воспитании и дисциплине без стрессов. Подписаться на рассылку можно на www.MarvinMarshall.com. На сайте также выложена полезная информация, которая поможет вам внедрить описанные в книге идеи в жизнь.
Марвин Маршалл
Январь 2012
Дисциплина без стресса
Проактивный подход (упреждающий метод) без принуждения и вседозволенности
КЛЮЧЕВЫЕ МОМЕНТЫ
1. Система «Дисциплина без стресса» основывается на стимулировании ответственности (а не послушания, погоня за которым часто заканчивается сопротивлением, недовольством и даже бунтом). Послушание не создает потребностей и желаний. Но при стимулировании ответственности послушание возникает в качестве естественного побочного эффекта.
2. Когда эту систему применяют на уровне класса, возникает культура обучения. Когда ее применяют на уровне школы, создается учебное сообщество.
3. Программу можно использовать как дома, так и в любых классах, типах школ, при изучении любых предметов.
4. Описанные принципы универсальны в том смысле, что их можно применять как в личной, так и в профессиональной жизни для повышения эффективности и улучшения взаимоотношений.
5. Перед вами полноценная педагогическая модель, а не набор методов.
6. Система абсолютно ненасильственна, что позволяет избежать борьбы за власть и испорченных отношений; однако она далека от вседозволенности.
7. Позитивная среда обучения достигается в любом случае – даже если демонстрируется безответственное поведение.
8. Это программа профилактики. Она нацелена на то, чтобы справиться с плохим поведением до того, как оно проявится. Обычные же стратегии борьбы с плохим поведением всегда используются после того, как проблема возникла.
9. При работе с безответственными поступками применяется стиль поведения, снижающий уровень стресса, в отличие от традиционных подходов, которые усугубляют стресс.
10. В программе учитываются особенности работы головного мозга, и это помогает выработать желаемое поведение.
11. Как результат внутренней мотивации у детей возникает желание быть ответственным и приложить к учебе усилия.
12. Поскольку каждый сделанный нами выбор отражается на нашей жизни, программа помогает осознавать результаты своих решений.