Дошкольная педагогика
Шрифт:
Воспитатель – лицо, осуществляющее воспитание, принимающее на себя ответственность за условия жизни и развитие личности другого человека. Профессия воспитателя известна, как уже говорилось, со времен античности. В Средние века и в Новое время существовали должности воспитателей в некоторых учебно—воспитательных учреждениях – гимназиях, институтах (например, в институтах благородных девиц, кадетских корпусах – классные дамы, надзиратели, наставники и др.). В состоятельные семьи приглашались домашние воспитатели (гувернеры, бонны). Это осуществляется и в настоящее время.
Воспитатель дошкольного учреждения – одна из современных массовых педагогических
В условиях современности взаимодействие педагогов с дошкольниками осуществляется через организацию самого процесса передачи навыков, умений, знаний. Огромное значение имеет создание благоприятной обстановки для детей, достаточное материальное обеспечение, в том числе наглядными пособиями, игрушками, спортивным инвентарем, методическими пособиями и т. д.
Не менее важно планирование педагогической деятельности. Непосредственно в процессе обучения необходимо учитывать такие факторы, как правильное руководство процессом обучения дошкольников, умение удерживать их внимание на объясняемом предмете, верность объяснений. Для достижения поставленных целей взаимодействие педагога и детей должно быть организованным. Это необходимо для придания воспитанию формы управляемого учебно—воспитательного процесса. Его отличительной особенностью является неразрывность и взаимосвязанность всех его составных частей: воспитания, обучения и образования. Из самой сущности дошкольного педагогического процесса можно вывести основные профессиональные функции педагога дошкольного учреждения:
– постоянное самовоспитание и самообразование, самодисциплина;
– ведение исследовательской работы;
– создание благоприятных условий для успешного осуществления воспитательно—педагогического процесса;
– неукоснительное соблюдение условий для сохранения и укрепления здоровья детей;
– непрерывная образовательно—воспитательная работа с детьми дошкольного возраста как основная функция воспитателя дошкольных учреждений;
– проведение бесед с родителями дошкольников;
– стремление к обеспечению единства воспитательных процессов в семье и дошкольном учреждении.
С точки зрения реализации вышеприведенных функций дошкольного педагога различают следующие педагогические способности:
– организаторские – те способности, которые позволяют педагогу дошкольного учреждения грамотно осуществлять педагогический процесс (организовывать занятия с дошкольниками, уметь удерживать их внимание на предлагаемом предмете в течение определенного времени, вызвать их заинтересованность и побудить к дальнейшему изучению предложенной темы);
– конструктивные – способности педагога видеть перспективы образовательно—воспитательного процесса, учитывая особенности развития воспитуемой группы детей и каждого ребенка индивидуально;
– исследовательские – обладая этими способностями, воспитатель или педагог изучает интеллектуальные, эмоциональные, творческие,
– коммуникативные способности педагога имеют большое значение для построения успешных взаимоотношений с каждым ребенком группы и со всей детской группой. Наличие этих способностей позволяет установить доброжелательные отношения с коллегами по работе, родителями воспитуемых детей, с вышестоящими начальниками и т. д.
Для успешной реализации и развития педагогических способностей и умений педагоги и воспитатели дошкольных учреждений должны обладать совокупностью необходимых личных качеств, к которым относятся:
– высокая культура общения, которая предполагает уважительное отношение как к самим воспитанникам дошкольных учреждений, так и к их родителям, понимание психологии детей, стремление создать доброжелательную среду, привить детям уважительное отношение друг к другу и к взрослым;
– педагогическая рефлексия – потребность анализировать свою деятельность, связанную с воспитанием и обучением, оценивать свои действия с профессиональной точки зрения в свете их полезности, необходимости детям, анализировать возможные ошибки и поиск путей их исправления, стремление добиться улучшения собственной педагогической работы;
– педагогический такт, наличие которого предполагает соблюдение правил поведения в обществе, наличие чувства меры, собственного достоинства. Тактичное поведение предполагает уважение к чувствам других людей, умение сочетать в обращении с воспитанниками доброе и требовательное отношение, строгость и доверие, разнообразные воспитательные воздействия. Такт педагога не просто желательная черта его характера, это и его профессиональное качество, говорящее о его мастерстве, уровне педагогической квалификации. Такт необходим всем сотрудникам дошкольно—педагогических учреждений во взаимоотношениях с родителями дошкольников. Это должно обеспечиваться самой системой дошкольного образования и воспитания;
– профессиональная направленность педагогической деятельности – комплекс профессиональных педагогических способностей, навыков и умений, предполагающий наличие широкого круга профессиональных интересов, положительных психологических установок на работу с дошкольниками, изначально доброе, уважительное отношение к своим воспитанникам, умение находить наиболее оптимальное сочетание педагогических методов и воздействий в работе с конкретной детской группой;
– педагогическая зоркость – способность замечать наиболее существенные тенденции в развитии ребенка и динамику развития всей детской группы, способность предвидеть особенности психологического развития каждого ребенка и детского коллектива в целом.
ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РОДИТЕЛЯМИ
Для успешного решения воспитательных задач желательно, а порой необходимо постоянное взаимодействие дошкольных педагогов и воспитателей с родителями дошкольников. В идеале воспитательное воздействие дома и в дошкольно—педагогических учреждениях должно осуществляться в едином ключе. И педагоги, и родители стремятся достичь того, чтобы ребенок развивался интеллектуально и нравственно, вырос всесторонне развитым и физически здоровым. Это не так просто, как может показаться на первый взгляд. В ряде случаев существуют обстоятельства, порождающие противоречивость и сложность этого процесса. Ведь представление об обучении и воспитании дошкольника у родителей складывается во многом благодаря рассказам и субъективному настрою самого ребенка.