Экспертиза и аккредитация в образовании

Лях Юлия

4. Текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация. Определяются процедуры текущего контроля успеваемости студентов и проведения промежуточной аттестации.

5. Хранение информации о результатах обучения и поощрения обучающихся. Устанавливаются правила архивирования информации о достижениях студентов и система поощрения.

6. Порядок зачета результатов обучения. Регламентируется процесс зачета результатов обучения студентов, включая предметы, курсы, дисциплины, модули и дополнительные программы.

7.

Реализация образовательных программ с государственной тайной. В случае наличия таких программ устанавливаются особые правила и процедуры их реализации.

8. Особенности государственного экзамена и защиты квалификационных работ. Регламентируется проведение государственного экзамена и защиты выпускных работ с использованием электронного обучения и дистанционных технологий.

9. Ускоренное обучение. Устанавливается порядок обучения студентов среднего и высшего образования в более короткий срок.

10. Организация практики. Регламентируются процедуры проведения и организации студенческой практики.

11. Контактная работа обучающихся с преподавателями. Устанавливается минимальный объем взаимодействия студентов с преподавателями, а также максимальный объем лекционных и семинарских занятий.

12. Зачисление экстернов. Устанавливается порядок и условия зачисления студентов, имеющих внешнее образование.

13. Применение электронного обучения и дистанционных технологий. Регламентируется использование современных технологий в реализации образовательных программ.

14. Проведение учебных занятий по физической культуре. Определяются порядок и объем проведения физической подготовки в различных формах обучения и для разных категорий студентов.

15. Проведение итоговой аттестации по неаккредитованным программам. Устанавливается порядок и форма проведения итоговой аттестации для программ без государственной аккредитации.

Кроме этого, в сфере образования, особенно в контексте управления образовательными системами, играют важную роль распорядительные акты, представляющие собой формализованные правовые документы. Данные акты охватывают разнообразные аспекты организации образовательного процесса и влияют на различные стадии обучения. Приведем краткое изложение основных распорядительных актов, делая акцент на их влияние на качество предоставления образовательных услуг:

1. О приеме и обучении:

– регулирует процедуры приема лиц на обучение по конкретным образовательным программам;

– устанавливает порядок обучения по индивидуальному учебному плану, включая варианты ускоренного обучения.

2. О переводе и зачислении:

– определяет правила перевода студентов между специальностями или формами обучения;

– регламентирует зачисление экстернов для прохождения аттестации, в том числе для образовательных программ с государственной аккредитацией и без.

3.

О направлении на практику и государственную аттестацию:

– утверждает процедуры направления студентов на практику;

– регламентирует допуск обучающихся к государственной итоговой аттестации.

4. О государственной экзаменационной комиссии:

– устанавливает состав и функции государственной экзаменационной комиссии.

5. О выпускных квалификационных работах:

– определяет процедуры утверждения тем выпускных работ и назначения руководителей.

6. Об отчислении обучающихся:

– регулирует процесс отчисления обучающихся по образовательной программе.

В контексте управления образовательными системами выделяется экспертная коллегия, которая формирует локальные нормативно-правовые акты. Эти документы, ориентированные на повышение эффективности предоставления образовательных услуг, охватывают широкий спектр вопросов, представляя собой неотъемлемую часть процесса получения аккредитации и оказания образовательных услуг.

Приведенные примеры локальной документации направлены на реализацию экспертной технологии с целью обеспечения качества образования.

2.3. Методика проведения экспертных оценок

Экспертные методы оценок представляют собой систему подходов к взаимодействию с экспертами и анализу их мнений. Они применяются для анализа и оценки результатов, представленных специалистами, прогнозирования развития событий, и выдачи заключений на основе маркетинговых исследований. Термин "эксперт" в контексте этого обсуждения переводится как "опытный".

Область применения экспертных методов обширна:

– в условиях отсутствия достаточно представительной и достоверной статистики характеристики объекта;

– при большой неопределенности среды функционирования объекта;

– при средне- и долгосрочном прогнозировании объектов;

– в условиях дефицита времени или экстремальных ситуациях.

Экспертная оценка становится необходимой, когда теоретическая основа развития объекта оказывается недостаточной. Информация, полученная через экспертный опрос, не является окончательной экспертизой; она требует последующей обработки, прежде чем ее можно будет рассматривать как решение поставленной задачи.

Существуют индивидуальные и коллективные экспертные оценки. Индивидуальные оценки включают методы "интервью", где происходит прямой контакт с экспертом, "аналитический метод" с логическим анализом ситуации и написание сценария.

Коллективные методы включают "комиссии", "мозговую атаку", "метод Дельфи" и матричный метод. Эти методы, основанные на коллективном мышлении, обеспечивают более точные результаты и могут способствовать появлению продуктивных идей при обработке индивидуальных оценок.