Эмоции и чувства

Ильин Евгений Павлович

Источники тревоги.Л. В. Куликовым (2000) совместно с М. Ю. Долиной и М. С. Дмитриевой были изучены с помощью шкалы трений Каннера значимость различных источников тревоги и эмоционального дискомфорта (табл. 6.1). Оценивая эти данные, следует иметь в виду, что опрашивались в основном лица женского пола, гуманитарии (студенты, врачи, работники детских дошкольных учреждений).

Личности, относимые к категории высокотревожных, склонны воспринимать угрозу своей самооценке и жизнедеятельности в обширном диапазоне ситуаций и реагировать весьма напряженно

выраженным состоянием тревожности. Если психологический тест выявляет у испытуемого высокий показатель личностной тревожное-

6.1. Эмоции ожидания и прогноза 145

Таблица 6.1 Значимость причин эмоционального дискомфорта

Номер п/п

Причины эмоционального дискомфорта

Балл

1

Забота о состоянии здоровья члена семьи

4,64

2

Финансовая ненадежность

4,29

3

Трудности с возможностью выразить себя

4,00

4

Перегруженность делами

4,00

5

Внутриличностные конфликты

3,90

6

Раздумья о смысле жизни

3,87

7

Недостаточность отдыха

3,80

8

Неудовлетворенность внешним видом

3,74

9

Проблемы с сексуальным партнером

3,72

10

Недостаток активности, энергии

3,71

И

Проблемы в общении с сотрудниками на работе

3,61

12

Неудовлетворенность своей работой

3,56

13

Проблемы с детьми

3,56

14

Растущие цены

3,56

15

Нехватка времени для семьи

3,54

16

Проблемы с покупками

3,49

17

Сексуальные проблемы

3,49

18

Заботы о здоровье вообще

3,47

19

Чувство одиночества

3,47

20

Проблемы с родителями

3,46

21

Раскаяние по поводу прошлых решений

3,41

22

Физический недуг

3,33

23

Перегруженность семейными обязанностями

3,29

24

Проблемы с транспортом

3,24

25

Беспокойство о надежности места работы

3,20

26

Осуждение и дискриминация со стороны других

3,20

27

Беспокойство по поводу обстановки в стране

3,19

28

Столкновения с начальством

3,04

29

Неприятные соседи

2,92

30

Проблемы с подчиненными

2,66

31

Проблемы с местом работы из-за своего пола

2,49

146 Глава в. Характеристика различных эмоций

ти, то это дает основание предполагать у него появление состояния тревоги в разнообразных ситуациях и особенно, когда они касаются оценки его компетенции и престижа.

А. Н. Фоминова (2000) установила, что более половины детей в начальной школе испытывают повышенную и высокую степень тревоги по отношению к проверке знаний и до 85 % связывают это со страхом наказания и боязнью расстроить родителей. Вторая причина тревоги - «трудности в обучении». По данным А. Д. Андреевой (1994),

наиболее значительным фактором, вызывающим отрицательные эмоции у младших подростков, продолжает оставаться школьная жизнь. Причем этот фактор выражен сильнее у девочек, чем у мальчиков. Как показали Б. И. Кочубей и Е. В. Новикова (1988), тревогу часто испытывают не только двоечники, но и школьники, которые хорошо и даже отлично учатся, ответственно относятся к учебе, общественной жизни, школьной дисциплине. Однако это видимое благополучие достается им неоправданно большой ценой и чревато срывами, особенно при резком усложнении деятельности. У таких школьников отмечаются выраженные вегетативные реакции, неврозоподобные и психосоматические нарушения.

Тревога в этих случаях часто порождается конфликтностью самооценки, наличием в ней противоречия между высокими притязаниями и достаточно сильной неуверенностью в себе. Подобный конфликт, заставляя этих школьников постоянно добиваться успеха, одновременно мешает им правильно оценить его, порождая чувство постоянной неудовлетворенности, неустойчивости, напряженности. Это ведет к гипертрофии потребности в достижении, к тому, что она приобретает ненасыщаемый характер, следствием чего являются отмечаемые учителями и родителями перегрузка, перенапряжение, выражающиеся в нарушениях внимания, снижении работоспособности, повышенной утомляемости.

И двоечники, и отличники 11-12 лет, как показали Б. И. Кочубей и Е. В. Новикова, сильно ориентируются на то, как их отметки влияют на отношение к ним. Но если двоечников в первую очередь волнует отношение одноклассников, то отличников -отношение родителей и учителей. У тех, кто учится на «четверки» или «четверки» и «пятерки», уровень тревоги тоже достаточно высок, но он не зависит от отношения к ним окружающих. Наиболее эмоционально спокойными оказались троечники.

Распространенными причинами тревоги у школьников являются (Кочубей, Новикова, 1988; Уварова, 2000, и др.):

– проверка знаний во время контрольных и других письменных работ;

– ответ учащегося перед классом и боязнь ошибки, что может вызвать критику учителя и смех одноклассников;

– получение плохой отметки (причем плохой может быть названа и тройка, и четверка в зависимости от притязаний школьника и его родителей);

– неудовлетворенность родителей успеваемостью ребенка;

– личностно-значимое общение.

В седьмом и восьмом классах успеваемость уже не является таким эмоциогенным фактором, как у школьников младших и средних классов (Толстых, 1995).

В зависимости от реального положения школьника среди сверстников, его успешности в обучении и т. п. выявленная высокая (или очень высокая) тревога будет требовать различных способов коррекции. Если в случае реальной неуспешности усилия во многом должны быть направлены на формирование необходимых навыков работы,

6.1, Эмоции ожидания и прог>»зд 147

общения, которые позволят преодолеть эту неуспешность, то во втором случае - на коррекцию самооценки, преодоление внутренних конфликтов.