Энциклопедия развивающих игр
Шрифт:
Но родители забывают про то, что малыша надо развивать всесторонне, что чтение – это не единственный навык, необходимый подрастающему малышу.
Начав учить ребенка чтению, постарайтесь соблюдать некоторые принципы. Первое – не ставьте себе сроков, в течение которых вы обязаны научить малыша читать. Не смотрите на соседских ребят или троюродную племянницу вашей двоюродной тети, которая бойко читала в два с половиной года. У каждого ребенка свои темпы освоения того или иного навыка. Двигайтесь потихоньку, подмечая, что интересно вашему малышу, а что нет.
Второе – попробуйте задуматься, для чего вы хотите научить своего ребенка читать? Если главное для вас: «Все обзавидуются!» или: «Мой ребенок гений», то лучше вообще не начинать. Потому что вы просто замучаете своего малыша. Лучше отдайте его в дошкольную гимназию за год-два перед школой.
Цели, руководствуясь которыми вы начинаете учить ребенка читать, могут быть совсем другие, например развитие мышления и речи, расширение словарного запаса, развитие логики, подготовка к школе, наконец.
И последнее. Пожалуйста, не надейтесь на то, что, начав читать, ваш малыш избавит вас от обязанности ежедневно читать ему вслух. Это произойдет еще не скоро.
Полки магазинов в последние годы ломятся от разнообразных азбук, букварей, толстых книг и тоненьких брошюр, которые обещают быстрое и беспроблемное обучение чтению. Что же выбрать?
Первое, что сразу стоит вычеркнуть, – это азбуки. В них каждая буква сопровождается картинкой, название которой начинается с этой буквы. Как правило, яркие и красивые книжки нравятся и малышам, и родителям. Но пользы от таких азбук мало, а порой они еще и наносят вред. Каким образом? Да очень просто. Ребенок запоминает название буквы по картинке, которая помещена рядом: «А – аист», «Н – ножницы» и так далее. Впоследствии при виде, например, слова «ЛЕС» у малыша рождаются ассоциации «ЛИСА, ЕЛЬ, СОБАКА». Опять же, знание наименований букв не способствует легкому прочтению слов, так как «Эль, Е, Эс» с трудом складывается в слово «ЛЕС».
Теперь обратимся к букварям. Все они, как известно, рассчитаны на детей младшего школьного возраста, а если точнее – первоклашек. По современным теориям, обучение чтению в школе начинается со звуко-буквенного анализа и составления схем слов. Малышам дошкольного возраста (да и многим первоклассникам, не умеющим читать) такие ребусы не под силу. Они только запутывают детей и к умению читать не имеют никакого отношения. Обучив детей звуко-буквенному анализу, буквари плавно переходят к буквам (на странице эдак на шестидесятой), продолжая требовать составления схем слов. Миновать все это не получается, потому что из песни слова не выкинешь, а у детей в голове образуется каша, и обучение продвигается сложно и медленно.
И еще. Букварь, впрочем, как и азбука, предполагает ежедневное сидение за партой (или столом) с книжкой в руках и монотонные занятия. Если вы решили отнять у малыша детство, испортить ему зрение и осанку еще в нежном дошкольном возрасте, попробуйте пойти по этому пути.
Что же остается?
Наиболее популярны сейчас методики Глена Домана, «Складушки» Воскобовича, «Кубики Зайцева» и его же «Складовые
Сначала поговорим о методике Глена Домана. Про нее сейчас не слышал только глухой. Его книги издаются и переиздаются. Ширится круг его последователей и приверженцев. Но в то же время увеличивается число разочарованных родителей, уставших от тех изнурительных трудов, к каким призывает Глен Доман. Часто люди брались за эту методику и получали сомнительные результаты или вовсе их не получали. В результате, заразившись от Домана идеями раннего развития, многие изменяли методику до неузнаваемости и получали свою, как, например, всем известная французская мама Сесиль Лупан.
Методика Глена Домана построена на том, что малышу показываются не буквы или слоги, а целые слова, написанные на огромных картонных полосках красным цветом. Ребенок, по мнению Домана, увидев несколько раз слово, навсегда запомнит, как оно читается. А увидев много разных слов, сам догадается о правилах чтения и начнет читать незнакомые слова.
Весь методический материал необходимо подготовить заранее. Ребенок несколько раз в день усаживается в нужное место и смотрит на карточки, показываемые родителями в быстром темпе.
Ежедневно нужно писать несколько новых слов на карточках строго установленного размера (50 5 10 см). Старые слова, которые ребенок уже видел, второй раз использовать не рекомендуется.
Кроме чрезмерной трудоемкости, родителей пугают вопросы чисто методического характера, на которые в книгах Домана ответов не найти:
• С какой скоростью показывать карточки? Доман пишет, что показывать надо очень быстро, а если показывать медленно, будет ли достигнут положительный результат?
• Как часто менять слова, ведь у каждого ребенка все-таки свой темп освоения материала, а у каждого взрослого – своя скорость изготовления карточек?
• Можно ли все-таки возвращаться к уже пройденным словам, ведь если ребенок очень маленький, через месяц забудет убранные карточки?
• Как организовать свой день, чтобы успеть выполнить все необходимые рекомендации автора метода?
• Когда и как найти время просто поиграть с ребенком, обучающимся по этой методике?
Можно ли давать карточки ребенку в руки, а если можно, то как и когда?
Мне знакомы многие семьи, с увлечением окунувшиеся в занятия по этой методике. У некоторых даже были положительные результаты: ребенок начинал узнавать слова, написанные на карточках. Но… Разочарование наступало в тот момент, когда то же самое слово писали карандашом на бумаге или показывали в книге. Ребенок никак не хотел узнавать в нем то, что вроде бы уже хорошо умел прочитывать.
Главным результатом занятий по методике Глена Домана являются антресоли, заваленные огромным количеством бесполезных карточек.
Итак, мы выяснили, что малышу сложно научиться читать по буквам, освоить хитрости звуко-буквенного анализа тоже проблематично, а запомнить внешний вид всех слов русского языка просто невозможно.
Но есть еще одно направление – складовый метод в обучении чтению. Он известен еще со времен книги «Юности честное зерцало» и с успехом применялся Л. Н. Толстым.