Гармоничное развитие ребенка
Шрифт:
Я не знаю, проходил ли когда-нибудь Томас Эдисон тесты на интеллект, но в том, что этого не делал Леонардо я абсолютно уверен. Если бы Лайнус Карл Полинг прошел такое тестирование и получил бы 100 баллов, забрали бы у него обратно Нобелевскую премию? Или бы решили, что сами тесты являются ошибочными?
Главным тестом на интеллект являются решения и поступки того или иного человека. Ежедневно и ежечасно сама жизнь заставляет нас проходить это тестирование. Гении проявляет себя в том, что он делает.
Если бы когда-нибудь нашелся человек, результаты тестирования которого обнаружили бы в нем
а) мир никогда о нем не слышал;
б) тесты не определяют уровень интеллекта.
Гений проявляет себя в том, что он делает. Тестом на то, умеете ли вы плавать, является плавание. Тестом на то, умеете ли вы играть на скрипке, является сама игра. Тестом на то, умеете ли вы читать, является чтение. Тестом на то, умны ли вы, являются ваши умные поступки и решения. Тестом на вашу гениальность являются ваши гениальные творения.
Большинство высокоинтеллектуальных людей получают высокие оценки при тестировании на уровень интеллекта. Но это не означает обратного - что все, получившие высокие оценки, являются высокоинтеллектуальными людьми. Не означает это и того, что люди, не получившие высоких оценок, не обладают высоким уровнем интеллекта. Это означает лишь то, что данные тесты не отражают истинный уровень интеллекта.
Ваш интеллект отражает то, чем вы занимаетесь в этой жизни. Что бы вы предпочли - иметь ребенка, который при тестировании получил 150 баллов, но который на самом деле ничего не умеет делать; или ребенка, который в возрасте четырех лет справляется с заданиями восьмилетнего?
Единственным подлинным тестом на проверку того, что из себя представляют наши дети, является то, что они могут делать и делают. Только в этом и заключается реальное значение коэффициента интеллекта.
Глава 11
О мотивации и тестировании
“Ученые обнаружили то обстоятельство, что дети, которых часто хвалят, становятся более интеллектуальными, чем дети, которых часто ругают. В этом и состоит творческий элемент похвалы”.
Томас Дрейер
Одним из самых распространенных вопросов, которые мы залаем, является вопрос “Как я могу мотивировать своего ребенка?”
Это - два наших самых любимых вопроса. Нет, мы не ошиблись, поскольку в одном этом предложении действительно содержатся два вопроса. Первый из них касается прекрасной вещи, называемой “стимулированием”, второй - диаметрально противоположной веши, называемой “тестированием”.
Давайте вернемся в Мацумото и посмотрим - как с этой проблемой справляется профессор Сузуки.
Прежде всего, как он ухитрился отобрать 100 000 прекрасных маленьких скрипачей, каждому из которых исполнилось всего два года?
Ответ очень прост - никак. Он их вообще не отбирал. Этих детей выбрали сами матери, которые сказали себе: “Я хочу, чтобы мои ребенок научился играть на скрипке”. Но туг же возникает второй вопрос: “Как заставить двухлетнего малыша играть на скрипке?” Ответ не менее прост: никто не может заставить двухлетнего малыша делать что бы то ни было.
Даже те из нас, кто очень любит детей, или этого просто не знают, или забывают об этом.
Однажды я наблюдал, как наши
Мне это начинало действовать на нервы, да и матери чувствовали себя неловко. Они уже понимали, что ничего не получается, но, тем не менее, считали себя обязанными попытаться снова и уже сквозь зубы требовали: “Я кому говорю: скажи “до свидания” дяде Доману!”
И вновь молчание. Напряжение достигало предела. В этой ситуации дети вели себя так, словно все происходящее их просто не касается, они как бы переключались на другое состояние.
У всех детей в головах есть своеобразное устройство, напоминающее переключатель телевизионных каналов. Они задействуют его в тот момент, когда в голосах взрослых появляются жалобные или требовательные нотки. И что им потом все наши уговоры - они уже переключились на другой канал! Дело даже не в том, что “в одно ухо влетает, из другого вылетает”. Им ничто не “влетает” вообще!
Один замечательный отец шестидесяти лет от роду говорил, что невозможно заставить ребенка заниматься тем, что ему не нравится. Поэтому мы должны учить его лишь тому, что доставляет ему удовольствие. Но это не означает игру. Дети не хотят играть, они хотят познавать.
Так чем же занимаются в Мацумото? Они делали и делают то же самое, что и мы, то есть устраивают все так, чтобы ребенок чувствовал себя победителем. Как это происходит?
Когда появляется новая мать со своим ребенком, их тепло приветствуют все “старые” матери и их дети. Затем эти дети играют на скрипках.
А теперь скажите - можете ли вы представить себе двухлетнего ребенка, который бы наблюдал за своими сверстниками, держащими что-то в руках, и который бы не сказал: “Я тоже хочу это”? Когда ребенок произносит эту фразу, а обычно это случается через несколько дней, то это значит, что он готов к своему первому уроку.
Если бы все родители и школьные учителя смогли побывать на этом первом уроке, то мир сразу бы перевернулся.
Представьте себе такую сцену: родители с детьми сидят в аудитории, а новый малыш получает свой первый ypoк. На маленьком столе лежит маленькая скрипка и маленький смычок. Ребенок спускается по проходу к этой скрипке, которую он так хотел. Подойдя к столу, он берет в одну руку скрипку, а в другую - смычок. Затем поворачивается лицом к аудитории и кланяется. Все дружно аплодируют и на этом его первый урок заканчивается.
Представляете, что он при этом про себя думает? “И это был первый урок? А как скоро будет второй? Я так поразил их здесь в Мацумото, подождем, что будет у нас в Шебойгене”.
Если вы не верите в то, что этот малыш думал нечто подобное, то будете приятно удивлены, когда начнете учить собственного ребенка.
Сузуки и его великолепные учителя делали то же самое, что и мы, - т. е. устраивали все так, чтобы ребенок чувствовал себя победителем. Школьная система делает прямо противоположное. В ней он чувствует себя потерянным и проигравшим. Это и называется тестированием. Подробнее мы поговорим об этом позже.