Гений

Сим Енирам

Они формировали группы, где собирались дети с общими интересами, уровнем благополучия, статусом семьи, стилем одежды, даже ценностями игрушек, и исключали из своих кругов тех, кто не соответствовал этим критериям. Мари и её братья не могли найти себе подходящую компанию из-за отсутствия похожих на них. Мари и её братья столкнулись с серьёзными проблемами в социализации. Их изолировали, так как их агрессивное поведение пугало других детей. Это лишь усиливало их чувство отчуждения и одиночества. Дети страдали от одиночества, не осознав почему так их ненавидят другие дети.

Когда Мари исполнилось шесть лет, она стала настоящей красавицей, особенно после того, как её мать купила ей красивую юбку. Это был первый раз в её жизни, когда она нарядилась так красиво. У неё была белая рубашка, подаренная ей давними родственниками матери, чёрная юбка, белые колготки и красные лакированные туфли с низкими каблуками, а также красная сумка с изображением её любимых мультфильмов – Микки и Минни Маус.Мари очень ждала начала учёбы в школе, но перед поступлением она отравилась от арбуза, что привело

к развитию у неё аллергии. У неё начали появляться отёчные красные пятна по всему телу. Мари мучилась от своего состояния и, к сожалению, не смогла пойти в школу. Сумку, которую Мари купили, носил её младший брат, но его булили в школе за то, что он носит "девичью" сумку. Вопреки мнению матери, которая говорила, что сумки для детей подходят и мальчикам, и девочкам, другие дети продолжали издеваться над братом Мари.

От трех до шести лет Мари продолжала свое удивительное путешествие в мире сновидений. Каждую ночь ее разум отправлялся в путешествие сквозь пространство и время, открывая перед ней новые удивительные миры и визуальные пейзажи.Изображения Большого Взрыва продолжали мерцать перед глазами Мари, но теперь она видела не только начало всего сущего, но и его последствия. Она наблюдала, как из хаоса и энергии этого космического феномена возникали звезды, планеты и галактики. Каждый взрыв энергии становился зародышем новой формы жизни, каждый световой луч – каплей звездной росы, наполняющей Вселенную магией и тайнами.Для Мари эти сны были не только иллюзией перед сном, но и окном в бесконечные глубины космоса и самопознания. Она видела, как из хаоса возникает порядок, как из пустоты рождается жизнь. Эти сны становились для нее источником неиссякаемого вдохновения и понимания, открывая перед ней великие тайны Вселенной и ее собственного существования. В этом бескрайнем море сновидений Мари училась не только видеть, но и понимать, созерцать и творить, идти по пути познания и самосовершенствования.

После ухода дедушки, жизнь Мари преобразилась. Рождение ее младшей сестры озарило ее мир свежими красками и новыми радостями. В заботе и любви к младшей сестре Мари нашла источник счастья и чувство ответственности, влияющие на ее личностный рост и формирующие навыки заботы и эмпатии еще до достижения шестилетнего возраста.От шести до семи лет Мари пережила серьезные травмы – падение с второго этажа дома родственников и соприкосновение с тяжелым вирусом. Это время оказалось ключевым в ее развитии, но травматический опыт изменил ее обыденную жизнь, затрагив физическое здоровье и представив вызов ее активности. Восстановление требовало терпения и усилий, как со стороны самой Мари, так и со стороны ее окружения. Поддержка семьи и специалистов по реабилитации стала неотъемлемой частью этого трудного пути.Первый месяц после травмы был периодом преодоления физических болей и адаптации к новой реальности. Эмоциональные последствия травмы выражались в страхе, тревоге и утрате уверенности в себе. Процесс осознания и выражения этих чувств стал важным этапом в ее личностном развитии. Травма также повлияла на ее социальное взаимодействие, сделав ее более осторожной в общении.Дедушка играл важную роль, поддерживая и помогая преодолевать трудности. Эти тяжелые моменты сформировали начало ее настойчивости, а связь между Мари и дедушкой укреплялась. Его забота и внимание создавали эмоциональную опору, помогая справляться с вызовами и находить уверенность. Это время стало основой для осознания важности близких отношений.Физические и эмоциональные травмы переформировали ее взгляд на жизнь, научив ценить моменты счастья после пережитых трудностей. Последние месяцы шестого года были посвящены восстановлению, проявлению упорства и силы в преодолении трудностей. Этот период стал фундаментом для ее стойкости, а эмоциональная поддержка дедушки помогла формировать эмпатию и понимание окружающих.Личностный рост после травмы стал ключевым этапом в жизни Мари, оказывая влияние на ее психологическое состояние. Процесс преодоления требовал не только физической, но и психологической силы. Однако с поддержкой дедушки, который играл важную роль в ее жизни, она обрела ресурсы для восстановления. Мари стала окружена радостью, наполняя свой мир светом, песнями и танцами.

Когда Мари достигла седьми лет, она вступила в учебный процесс в школе.Однако по мере взросления и поступления в школу, она начала ощущать утрату яркости в своей жизни, ограничиваемую школьными стенами.

Мари мечтала месяцами о моменте, когда сможет пойти в школу. В своих фантазиях она представляла, как будет учиться, заводить много новых друзей и подруг, и как им весело будет вместе.1 сентября Мари надела свою новую белую рубашку, чёрную юбку, которую не носила целый год, белые колготки и красные лакированные туфли, которые лежали в коробке также целый год. Она взяла свою новую красную сумку с изображением её самого любимого мультфильма "101 далматинец", и ждала, когда мать будет готова. В первую смену она помогала своим братьям собраться и отправиться в школу. Потом она покормила и позаботилась о младших, сделала все домашние дела и дожидалась, когда сыновья вернутся домой, чтобы присмотреть за сестрой. В итоге Мари с матерью опоздали на первый день учёбы. Первая учительница заметила, что если они опоздали в первый день, то в будущем могут опоздать снова. Это вызвало напряжение у Мари. Позже учительница попросила её прочитать стихотворение, но Мари так волновалась, что забыла своё самое любимое стихотворение. Она почувствовала себя опозоренной перед одноклассниками и их родителями, что сильно подорвало её самооценку.

Второй день подряд они опоздали, так как мать Мари снова ждала

возвращения братьев. Этот инцидент вызвал раздражение у учительницы, которая на этот раз сердито распорядилась посадить Мари на последнюю парту. Взгляды одноклассников обращались к Мари с упреком, как будто она совершила самые тяжкие проступки. Это только усилило её чувство вины и стыда.

В третий день Мари решила отправиться в школу самостоятельно, чтобы избежать опоздания. Когда она прибыла, она обнаружила, что двери школы были закрыты, а охранник стоял у входа, попивая кофе. Увидев ребёнка у стеклянных дверей, охранник поговорил с Мари и разрешил ей войти. Волнение заставило Мари забыть, в каком классе ей нужно быть, но она в конце концов нашла его. К сожалению, Мари снова опоздала. Когда она вошла в класс, все взгляды обратились к ней с укором, словно она совершила какое-то серьёзное преступление. Учительница выразила надежду, что Мари больше не будет опаздывать и придёт в следующий раз с родителями. Однако Мари заявила, что она уже взрослая и может справиться сама. Это ещё больше разозлило учителя и родителей одноклассников, которые считали Мари непослушным ребёнком, не понимающим, что всегда нужно слушаться взрослых.

Мари не опаздала весь первый учебный год. Помимо своей бойкости и открытости, Мари начала ощущать некоторое недопонимание и тоску в новой обстановке, где её творческий потенциал был ограничен школьными правилами. Внутренняя свобода и самовыражение, которые она ранее испытывала вне стен учебного заведения, стали ограничиваться требованиями учебной программы, жёстким графиком и установленными нормами поведения. Мари чувствовала, что её индивидуальность и креативность подвергались давлению стандартов общества, что приводило к тому, что её жизнь в школе становилась всё более серой и лишённой радости. Она стремилась найти баланс между выполнением требований учёбы и сохранением своей уникальности, но это оказалось непросто в среде, где стандартизация и конформизм часто превалируют над индивидуальностью и творческими стремлениями. Этот конфликт вызывал у Мари чувство утраты и одиночества, поскольку её убеждения и ценности не всегда находили отклик среди её одноклассников и даже некоторых преподавателей. В такой ситуации ей было трудно найти место, где она чувствовала бы себя по-настоящему принятой и понятой.

Мари совершенствовала свою адаптацию к школьной жизни. С каждым днем ей удавалось находить баланс между требованиями учебы и ее стремлением к свободе. Несмотря на начальные трудности, она осознавала, что школа открывает перед ней новые возможности для творчества и обучения. Несмотря на стены школы, она научилась раскрывать свою уникальность и яркость в учебной среде. Мари умела поддерживать дружеские связи с одноклассниками, видя в них источник поддержки и радости. С течением времени она обрела уверенность в себе и преодолела ограничения, которые изначально казались ей тяжким бременем. Ее настойчивость и стремление к свободе придали ее школьной жизни новые, яркие оттенки. Таким образом, этот период стал временем роста и поиска равновесия между школьными требованиями и индивидуальной свободой.После восстановления и вступления в первый учебный год, Мари столкнулась с разнообразными трудностями, включая физические вызовы, эмоциональные переживания, учебные трудности и социальную адаптацию. Несмотря на успешное преодоление травмы, физические аспекты продолжали представлять для Мари вызов. Ей требовалась дополнительная концентрация из-за усталости, и адаптации в школьной среде для ее удобства. Эмоциональные трудности возникали из-за неуверенности и адаптации к новому этапу в школьной жизни. Временами она переживала эмоциональные вызовы, но с течением времени находила способы справляться с ними. Учебные вызовы, характерные для первого года, включали трудности с усвоением нового материала и адаптацию к новой учебной программе. Мари сталкивалась с необходимостью более интенсивного учебного процесса. Социальная адаптация в новой среде предоставила свои трудности, но с поддержкой окружения, она нашла свое место среди одноклассников и преодолела социальные вызовы.В период ее первого учебного года Мари завела друзей и врагов в школе, влюбилась, сталкиваясь с трудностями в отношениях своих новых друзей. В первый раз Мари почувствовала влечение к одному из своих друзей, который, в свою очередь, испытывал чувства к её новой подруге. Мари решила помочь этому мальчику завоевать сердце своей подруги. Однако эта ситуация не нашла одобрения у новой подруги Мари, так как она была влюблена в другого мальчика.Они из за этого поссорились.

В течение первого семестра Мари освоила навыки чтения, письма и счета. Она также очень полюбила свою учительницу. Однако учительница не проявляла к ней благосклонности и постоянно критиковала за ее излишнюю активность, считая ее непослушным ребенком.

По окончании изучения алфавита дети устроили мероприятие под названием "Конец Азбуки" в первом классе. Когда Мари было предложено прочитать стихотворение наизусть, она не смогла сделать это так живо и артистично, как ожидала учительница. Затем учительница дала другой однокласснице это стихотворение, что обидело Мари.

Тем не менее, Мари не сдалась. Она выучила другое стихотворение и попросила учителя разрешения прочитать его. Но учительница отклонила ее запрос, называя его глупостью, и заставила прочитать короткое стихотворение наизусть. Это разочаровало Мари.

В день мероприятия у Мари не было платья, поэтому ее мать взяла платье своей племянницы. Это было чёрное и золотистое платье с чёрной и золотистой шапкой. В этом платье Мари впервые почувствовала себя принцессой, когда посмотрела на зеркало. У Мари были длинные и прямые волосы. Тётя сделала волосы кружевными. Из-за этого Мари стала ещё красивее. Она была счастлива и уверенна.