Гены и семь смертных грехов

Зорин Константин Вячеславович

22. Может принуждать других к половым связям (в том числе извращениям).

Характер нарушений поведения	Симптомы
Вспыльчивость	в физических действиях: неожиданно для всех бросает игрушки, может разорвать книжку, плюнуть и т. д.; в речи: может неожиданно ответить грубо, нецензурно.
Негативизм	в физических действиях: делает все наоборот, с трудом включается в коллективную игру, отказывается даже от интересной для всех деятельности;
	в речи: часто говорит слова «не хочу», «не буду», «нет» и т. п.
Демонстра тивность	в движениях: отворачивается спиной, утрирует или пародирует чьи-либо движения на занятиях; как ориентация на собственное состояние и поведение: стремится обратить на себя внимание, мешая ходу занятий, и наблюдает за реакцией окружающих, делая что-то наоборот.

Обидчивость (эмоциональная неустойчивость)	как реакция на препятствие: обижается при неудаче в игре; в мимике: делает недовольное выражение лица, плачет; и реакция на оценку: болезненно реагирует на замечания, повышенный тон и т. д.
Конфликтность	активная или реактивная: сам провоцирует конфликт или легко поддается на провоцирующие, конфликтные действия других; вследствие эгоцентризма: не учитывает желаний и интересов сверстников; вследствие трудности переключения: не уступает игрушки и пр.
Эмоциональная отгороженность	как центробежная тенденция: когда все дети вместе, стремится к уединению; как эмоциональная поглощенность деятельностью: входит в помещение и сразу идет к игрушкам, занят своим делом и не замечает окружающих; в речи: не использует речь как средство общения, а когда говорит, то слова не обращены к собеседнику; как псевдоглухота: не выполняет просьбы и требования, хотя слышит и понимает их содержание, не реагирует на изменение тона речи (переход с обычного голоса на шепот и т. п.); и особенности зрительного контакта: избегает смотреть собеседнику в глаза.

Дурашливость

и реакция на замечания: реагирует смехом на замечания взрослых, похвала или порицание не оказывают значительного изменения в его поведении; в физических действиях и мимике: дурачится, передразнивает других.

Нерешительность

во взаимоотношениях: отказывается от ведущей роли в играх, избегает устного опроса на занятиях и не отвечает, хотя знает ответ; в речи: не отвечает на вопрос, хотя знает верный ответ, использует слова «не знаю», «может быть», «трудно сказать» и т. п.; в физических действиях: боится прыгнуть даже с небольшого возвышения; и реакция на новизну: в новой ситуации проявляет тормозные реакции и скован в поведении по сравнению с привычной обстановкой.

Страхи	конкретные: боится пылесоса, собаки, темноты, грозы, порывов ветра и пр.; и реакция на новизну: боится входить в новое помещение; во взаимоотношениях: опасается новых людей в новой ситуации, публичных выступлений и т. д.
Скованность	в движениях: двигательно скован, неактивен; в речи: запинается в словах; и реакция на новизну: неловок в новой ситуации.
Заторможенность	в познавательной активности: не знает, чем заняться; в зрительном восприятии: бездеятельно смотрит по сторонам; в речи: говорит слишком тихо и медленно; и время реакции: темп действий замедлен, при выполнении действий по команде запаздывает.
Речевая расторможенность	и громкость речи: говорит слишком громко, с надрывом, кричит; и темп речи: говорит слишком быстро, взахлеб, «проглатывая» слова; во взаимоотношениях: переговаривается на занятиях, несмотря на замечания взрослых.

Уклонение от умственных усилий	в свободное время: любит смотреть глупые, бессодержательные мультфильмы; на организованных мероприятиях: быстро устает от доступного по возрасту умственного задания (на сравнение, обобщение, действия по образцу и т. д.).
Эгоцентричность	как отношение к себе: считает, что все игрушки, конфеты и т. д. только для него; во взаимоотношениях: навязывает свою игру или желание другим детям; в речи: часто использует местоимение «я».
Застреваемость	в движениях: рисует многократно повторяющиеся элементы; во взаимоотношениях: навязчив при общении, привлекает к себе внимание, повторяет одну и ту же просьбу; в речи: многократно повторяет какую–либо фразу; на чувствах и эмоциях: зацикливается на обиде, долго переживает неприятности и пр.; как трудность переключения: с трудом переключается на иной вид деятельности.

Основные публикации К. В. Зорина

Книги и брошюры

1. Хочешь ли быть здоров? Православие и врачевание.

2. Встань и ходи: шаги к выздоровлению.

3. Почему страдают дети.

4. Грехи родителей и болезни детей.

5. Почему дети рождаются больными.

6. Исцели меня, Господи. Ароматерапия телесных и душевных болезней.

7. И будут два одною плотью…

8. Вино блуда. Грехи молодости или здоровье семьи?

9. Что такое «наследственная порча». Взгляд православного врача.

10. Гены и семь смертных грехов.

11. «Одержимые». Зависимость: компьютерная, игровая, никотиновая…

12. Что скрывают от молодых. Соблазны и болезни века.

13. Время обнимать и время уклонятся от объятий. В поисках супружеского счастья.

Список тематических статей

1. Кудрявая Н. В., Зорин К. В. Введение в духовную культуру врача // Психологические основы деятельности врача. — М., 1999. — с. 128–169.

2. Зорин К. В. Опыт христианской психологии в современной медицине // Психологические основы деятельности врача. — М., 1999. — с. 170–201.

3. Кудрявая Н. В., Зорин К. В. Проблемы деонтологического воспитания и нравственного развития студентов–медиков // Врач–педагог в изменяющемся мире: традиции и новации. — М., 2001. — с. 191–206.

4. Зорин К. В. Медико–деонтологические задачи на смысл для обсуждения со студентами // Врач педагог в изменяющемся мире: традиции и новации. — М., 2001. — с. 294–295.

5. Кудрявая Н. В., Зорин К. В. Смысл врачевания // Современные проблемы смысла жизни и акме: Материалы VI–VII симпозиумов ПИ РАО. — М. — Самара, 2002. — с. 216–226.

6. Зорин К. В. Духовная культура и профессиональная подготовка врача // Педагогика в медицине: учебное пособие для студентов высших медицинских учебных заведений — М., 2006. — с. 241–291.

7. Материал для работы врача с супружескими парами и беременными женщинами по дородовому воспитанию младенца // Педагогика в медицине: учебное пособие для студентов высших медицинских учебных заведений — М., 2006. — с. 307–314.

8. Образование и духовная культура врача // Психология для стоматологов. — М., 2007. — с. 286–336.

9. Усыпление совести. Точка зрения православного врача и психолога // Православная беседа. — 2004. — № 1. — с. 14–17.

10. Бегство от себя. Точка зрения православного врача и психолога // Православная беседа. — 2004. – No 2. — с. 22–27.

11. «Возлюбленный мой принадлежит мне, а я — ему» // Православная беседа. — 2004. — № 5. — с. 12–17.

12. О духовно–генетической наследственности // Информационный листок № 27. — М.: Православный медико–просветительский центр «Жизнь», 2004. — с. 16–18.