Геометрия переживаний. Конструктивный рисунок человека в психотерапевтической практике

Ермошин Андрей Ф.

Некоторые характеристики рисунков индивидуальной человеческой фигуры и их значение по Карен Маховер

1. Затушеванность или небрежность:

Затушеванность в рисунке предполагает озабоченность, фиксацию и тревожность.

2. Пуговицы:

Особое внимание к пуговицам предполагает зависимость.

3. Длинная шея:

Это искажение связано с зависимостью.

4. Выражение лица:

Согласно Маховер, изображение эмоций на лице персонажа относится к наиболее информативным признакам.

5. Преувеличение частей тела:

Укрупнение или преувеличение частей

тела предполагает повышенное внимание к функциям этих частей. Например, увеличенные уши наводят на мысль об озабоченности, связанной с возможностью слышать.

6. Пропуск частей тела:

Пропуск частей тела часто указывает на отрицание их функций.

7. Размер:

Размер рисунка указывает на преуменьшенное или преувеличенное мнение человека. Человек, который чувствует себя очень неадекватно, обычно рисует крохотных людей.

8. Перекрестное штрихование:

Этот знак указывает на «контролируемое» штрихование и связан с навязчивыми мыслями.

9. Аккуратный рисунок:

Опрятность, упорядоченность и аккуратность часто отражают озабоченность или потребность в структурированном окружении. Избыточная забота о структуре может рассматриваться как попытка контролировать угрожающее окружение.

10. Нажим.

Нажим при исполнении рисунка предполагает внешнее или внутреннее направление импульса, то есть депрессивная личность давит на бумагу легко, у агрессивного, отреагирующего вовне индивида нажим чрезмерен.

Другие авторы

Человеческая фигура используется и в тесте Р. Фая (1951) «Дама гуляет под дождем». Принцип оценки теста идентичен методу, которым пользовалась Ф. Гудинаф (Godenough F., 1926). Ряд авторов особое внимание уделяют принципу полового диморфизма, отмечая, что для женщин характерно более частое изображение волос, зрачков, бровей, одежды в рисунках человека.

К. Кох (1949) анализировал рисунок дерева. В оценке рисунка им отмечаются такие характеристики как размеры и пропорции, сенсомоторная координация, общая схема рисунка. Им выявлено, что соотношение левой и правой стороны кроны дерева часто является константным, а именно 1:1,13 (отдельные случаи могут от этого соотношения отклоняться). Асимметрия объясняется функциональной специализацией полушарий мозга. Автором замечено, что размещение дерева на листе бумаги изменяется в зависимости от возрастных периодов жизни человека. Дети дошкольного возраста рисуют чаще дерево с размещением эксцентрическим, в школьном возрасте отклонения от середины к краю отдельных квадратов бывает редко, зато они более часты у детей с органическими нарушениями ЦНС, а также с функциональными нарушениями поведения.

Бернс Р.С., Кауфман С.Х. в своей книге «Кинетический рисунок семьи: введение в понимание детей через кинетические рисунки» (2000) отмечают следующие достоинства рисуночного тестирования: «Маленькие дети обычно выражают себя более естественно через действие, чем с помощью слов. Таким образом, изображение фигур – превосходный метод изучения мира ребенка. Рисуночные тесты просты в управлении, не внушают опасений и могут использоваться там, где другие техники ограничены такими факторами как языковой и культурный барьеры и трудности общения». Подход, использующий кинетические (деятельные) инструкции, то есть просьбу к ребенку сделать рисунок, где бы фигуры двигались или делали что-нибудь, согласно мнению данных авторов, дает более валидный и динамичный материал для понимания психопатологии детей в семейном окружении.

Педиатр Д. Дилео (2007) отмечает вслед за другими авторами, что излюбленный объект рисования для ребенка – человек. Он придает значение рисунку не только как выражению умственного возраста, но также и как выражению жизни эмоциональной сферы, как индикатору семейных отношений,

физических и психических нарушений, способности или неспособности к обучению.

Хоментаускас (1987), развивая проективный подход к исследованию рисунка (тест Гудинаф, Маховер и т. д.), выделяет следующие факторы, благодаря которым части тела на рисунке человека приобретают свое индивидуальное значение для испытуемого и сознательно или внесознательно используются им для отражения индивидуально-психологических характеристик:

· В общении между людьми части тела участвуют как невербальный компонент в выражении эмоциональных состояний, приобретая при этом свои коммуникативные значения.

· Физическая конституция человека сама по себе является значимой в оценке человека.

· Отдельные части тела считаются также носителями определенных функций.

· В процессе онтогенеза отдельные части тела могут приобретать для данного человека индивидуальное значение и могут стать «осью адаптации». Часто, по мнению Хоментаускас, это наблюдается у людей с физическими дефектами. Также и лица с невротическими состояниями отражают на рисунке зоны, соответствующие значимым переживаниям.

Отдельно данный автор упоминает о том, что психическое содержание может выражаться в рисунках при помощи символов.

2.3 Общая история применения графических техник в психологическом исследовании

Самовыражение человека через рисование пронизывает всю историю человечества. Свидетельством тому служат наскальные рисунки, находимые археологами в разных частях света.

Психология и психиатрия проявляют интерес к рисуночной продукции человека на всем протяжении своего развития.

Первые экспериментальные исследования возможностей рисуночного тестирования связываются с именем В. Вундта и его лаборатории в Лейпцигском университете (Вундт В., 1880–1881, 1912). Им и его сотрудниками было показано, что каждое эмоциональное состояние может получить свое воплощение в рисунке и даже в почерке (Л. Клягес, 1903). Наличие графических эквивалентов эмоциональных состояний подтверждается в исследованиях аффективного тона линий (Х. Лундхольм, 1911), в котором обследуемые в ответ на предъявление группы прилагательных, выражающих различные оттенки эмоциональных состояний, должны были нарисовать линию, передающую соответствующее этому слову настроение. М.Т. Винтерер (1912) также подтвердил, что состояние человека закономерным образом находит свое выражения в продуктах графической деятельности.

Освещая традицию использования зрительных стимулов в психологических исследованиях, нельзя не вспомнить Г. Роршаха (1913). Его тест неопределенных геометрических форм, полученных с помощью чернильных пятен, стал одним из самых распространенных и сложных проективных тестов.

Выше мы уже отмечали, что в России исследования с применением рисунка в качестве тестового материала были начаты в начале 20 века году выдающимся русским психоневрологом Г.И. Россолимо, разрабатывавшим метод количественного исследования психических процессов в нормальном и патологическом состоянии (Россолимо, 1910). Задания представляли собой срисовывание горизонтальных и вертикальных линий, круга; рисование по памяти дома, дерева, фигуры человека; изображение заданного сюжета в картинках. Исполнение этих заданий позволяло судить о зрительной памяти, двигательных способностях. Исследовалась также корреляция с известными тестами интеллекта. «Само собой понятно, какую важную роль играет в процессе рисования нормальное состояние зрительной и заинтересованной двигательной аппаратуры обследуемого… Изобразительные способности имеют отношение к целому ряду психических функций у здорового и больного человека, и поэтому выявление их высоты, их отклонения играет большую роль для психолога, педагога и психопатолога» (Г.И.Россолимо, 1913, Цит по Либин А.В., Либин В.В., 1994).