Идеи и интеллектуалы в потоке истории
Шрифт:
Альтернативные предложения: дебютный радикализм — 162. Меры борьбы с
бюрократизацией и отношение к конкурсам — 163. Как проводить реформы —
164. Кто вообще должен управлять наукой? — 165. Лейтмотивы отношения к
реформам — 166. Базовые ценности и предназначение науки — 166.
Идеальный образ национальной науки как проблема социального
проектирования — 169. Тактика
реформирования — 172.
Глава 11. Судьба университетов в эпоху глобальной турбулентности — 174
Ведомственный гнет «стандартов» и отчетности — 174. Аспекты анализа —
175. Базовые ценности образования и меняющийся контекст — 176.
Образование и колея российских циклов — 179. Альтернативные модели
университетов — 179. Актуальная роль и оптимальная модель университетов
— 181. Фатальна ли консервативность университетских профессоров? — 182.
Польза внутренней конкуренции — 183. Кадровое обеспечение
образовательных новаций — 184. Вечная проблема (недо)финансирования —
184. Кому ранжировать вузы — 185. Образование и политэкономия:
направления коэволюции — 187. Факторы успеха и новые формы интеграции
образования и науки — 187. Университеты как движители социальных реформ
— 189.
338
Часть III. БУДУЩЕЕ МЫШЛЕНИЯ
КАК ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ ВЫЗОВ
Глава 12. От дисциплинарного империализма — к Обществознанию Без Границ — 192
Очень краткая история дисциплинарных «империализмов» — 192.
Дисциплинарная экспансия в науке — от метафоры к геополитической модели
— 194. Корень профессиональной ревности — вопрос контроля над ресурсами
— 196. В чем сила экономического империализма — 198. Уязвимость
«прогрессорства» — 200. Геокультурная экспансия как соблазн качеством —
202. Стирание перегородок — шенгенский принцип в обществознании — 203.
Пример преодоления междисциплинарной несоизмеримости — 204.
Насколько утопично Обществознание Без
Глава 13. Альтернативный подход к преподаванию отечественной
истории — 208
Актуальность альтернатив — 208. Порывы модернизации и их последствия —
208. Циклическая динамика государственного успеха и свободы граждан —
209. Ряд самоиспытаний в социально-эволюционном контексте — 210. Связь
парадигм модернизаций, цикличности и исторических испытаний — 212.
Какая история служит воспитанию гражданина? — 212. Макросоциальные
процессы и личные истории — 214. Разные учебники при единстве базовых
требований — 215.
Глава 14. Будущее мировойфилософии: дальнейшая
маргинализация или новый золотой век? — 217
Историческая динамика успеха и престижа философии — 217. Кризис,
стагнация или расцвет? — 218. Признаки затянувшейся стагнации — 218.
Новый философский золотой век? — 221. Взаимосвязь содержания философии
и ее роли в обществе — 223. Эпоха турбулентности — 224. Возможности
науки — 228. Возможности религии и идеологии — 229. Возможности
философии — 230. Направления философского прорыва — 232. Новые
требования к философскому образованию — 234. Миссия философии — 234.
Глава 15. Смысл истории как испытание человеческого рода:
философский взгляд — 235
Подход к проблеме смысла истории — 235. Поиск понятийной формы — 236.
Будущее открыто, но только отчасти — 237. Процессы «естественного»
складывания — 238. Процессы «искусственного» конструирования — 238.
Испытания — третья фундаментальная сфера жизни и человеческого бытия —
239. Действительный конец истории как мысленный эксперимент — 241.
Проблема оценки результатов испытаний — 245. Проблема гуманистического