Инновационные методы в работе с детьми с нарушениями развития. Сборник научно-исследовательских работ студентов
Шрифт:
15. Фотекова Т. А., Ахутина Т. В. Диагностика речевых нарушений школьников с использованием нейропсихологических методов: методическое пособие. М.: Юрайт, 2019.
16. Цейтлин С. Н. Язык и ребенок. Лингвистика детской речи: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. М.: Владос, 2017.
17. Эльконин Д. Б. Психическое развитие в детском возрасте. М.: Просвещение, 2009.
И. В. Воробьева
Комплексный подход к преодолению заикания у детей старшего дошкольного возраста
В статье описывается система коррекционно-логопедической
Ключевые слова: заикание, дефект, комплексный подход, специальная педагогика.
I. V. Vorobyova
Integrated approach to overcoming stuttering in senior preschool
The article describes a system of correctional speech therapy work, which makes it possible to form stable skills of correct fluent speech and behavior in older preschool children. Its application and use in practice allows the author to assert that the achieved correction results are long-term and durable. The task of this work is to take into account the psychological nature of fluctuations in the state of speech of stuttering as much as possible when creating conditions designed to eliminate the difficulties of speech and adaptation in older preschool children.
Keywords: stuttering, defect, integrated approach, special pedagogy.
Исследованиями различных лет доказано, что работу по коррекции и устранению заикания нужно начинать как можно раньше, сразу при его возникновении. Чем больше времени проходит с момента начала заикания, тем чаще оно переходит в тяжелый, стойкий дефект и влечет за собой изменения в психике ребенка. Поэтому данный дефект важно устранить еще до начала обучения ребенка в школе, при этом необходимо воздействовать не только на речь заикающегося ребенка, но и на его личность и моторику в целом.
На это направлен комплексный подход. Современные ученые комплексный подход к психокоррекционной работе по преодолению заикания трактуют как комплекс мероприятий лечебного и педагогического направления на психофизическое состояние ребенка, страдающего заиканием, который создается рядом методов и способов (с помощью медицинских препаратов и процедур, занятий физическими упражнениями, закаливания, логопедических упражнения и занятия, логопедическая ритмика, воспитательных мероприятий и др.). Его обеспечивает совместная работа отдельных специалистов разных профессий (педиатра, невролога, логопеда, психолога, логоритмиста).
Комплексный подход к коррекции заикания у старших дошкольников – актуальная проблема нашего общества в целом, которая остро проявляется в отдаленных малых городах, селах, где особенно ощущается нехватка квалифицированных кадров (логопедов, психологов, неврологов), способных совместными усилиями выработать методику преодоления заикания для каждого конкретного ребенка, с учетом его психофизического состояния и индивидуальных особенностей. Именно поэтому, необходимо популяризировать методики комплексной психокоррекционной работы по устранению заикания и условия их использования при работе с дошкольниками.
Исследования современных методик по коррекции заикания свидетельствует о широком представлении традиционных и нетрадиционных приемов формирования
1) формирование общего и речевого дыхания;
2) формирование просодической стороны речи;
3) развитие ритмизации и координации движений;
4) регуляция эмоционального состояния;
5) развитие планирующей функции речи.
Комплексный подход направляется на формирование устойчивого навыка плавной речи как возможности произнесения каждой синтагмы на едином речевом выдохе, без пауз и повторов в процессе непрерывной артикуляции.
Цель и задачи эксперимента: апробировать на практике современные подходы к комплексной психокоррекционной работе с детьми старшего дошкольниками, страдающими заиканием.
Учитывая теоретические достижения зарубежной и отечественной логопедии по коррекции заикания, нами была разработана и апробирована методика комплексной психо-коррекционной работы с дошкольниками, которые страдают заиканием.
Коррекционная работа по преодолению заикания включала в себя 3 этапа:
– диагностический (определение причин возникновения нарушения),
– собственно коррекционный этап (коррекционная работа);
– контрольный.
Учитывая специфику дефекта, коррекционный этап делился на два подэтапа: неречевой и речевой. Таким образом, коррекционно-развивающая работа была направлена на внутреннее и внешнее говорение. Продолжительность каждого этапа планировалась, учитывая физиологические и психологические особенности каждого ребенка, в частности. Последовательность коррекционной работы при заикании выглядела следующим образом:
1. Неречевой этап.
– установление контакта с ребенком (индивидуальный подход);
– работа над развитием эмоционально-волевой и личностной сферы;
– работа над правильным физиологическим и речевым дыханием;
– работа над чутьем ритма;
– работа над чувством темпа.
2. Речевой этап.
– работа над силой голоса;
– работа над мелодичностью речи (паузы, дикция, тембр, интонационность).
3. Развитие моторных функций.
4. Коррекционная работа по преодолению недостатков темпо-ритмической стороны речи.
Содержание этапов коррекционно-развивающей работы представлено в таблице 1.
Таблица 1. Этапы коррекционно-развивающей работы
Учитывая современные тенденции в специальной педагогике и логопедии в работе использовались: