Итоговые дни по лексическим темам. Планирование и конспекты. Книга 3
Шрифт:
Назовите животных первого и второго столбика. (Корова, кошка, собака; лось, тигр, лиса.) На какие две группы их можно разделить? (Дикие и домашние животные.)
Какие животные в первом и втором столбиках похожи друг на друга? (Кошка – тигр, лиса – собака.)
Как можно назвать всех, кто изображен в третьем столбике? (Птицын)
Каких птиц больше – домашних или диких? (Домашних.)
Сравните животных
Посмотрите на всех, кто нарисован в таблице, и скажите, каких животных больше, домашних или диких? (Поровну.)
Тема «Кошки»: «Нарисуй себя в образе кошки», «Я маленький котик», «Как много кошек на земле», «Вот такой получается кот»; тема «Животные»; тема «Маска: мое животное».
Источник: [27].
Для детей 5–6 лет можно упростить.
Источник: [25].
Ожидаемым резулытат: дети должны знать, какие клички используют для домашних животных; уметь находить ошибки в кличках и исправлять их.
Цели: развивать произвольное внимание; формировать чувство юмора.
Источник: [32].
Педагог читает стихотворение, предлагает детям найти ошибки в кличках животных. При затруднении задает вопросы: Можно назвать кошку Жучкой? Кого можно так назвать? Можно назвать курицу Буренкой?
Жили-былиДед да бабаС маленькой внучкой.Кошку рыжую своюНазывали Жучкой.А Хохлаткою ониЗвали жеребенка.А еще была у нихКурица Буренка.А еще у них былаСобачонка Мурка.А еще – два козла —Сивка да Бурка.Ю. Черных
Ожидаемый результат: дети должны знать особенности внешнего вида домашних животных; уметь выделять в зашумленном рисунке фигуру домашнего животного и называть его.
Цели: развивать концентрацию внимания; формировать усидчивость.
Педагог предлагает ребенку рисунок, на котором контуры домашних животных наложены друг на друга. Ребенок должен вычленить изображенные фигуры, обвести их и назвать животное.
Ожидаемым результат: дети должны знать характерные особенности строения домашних
Источник: [содержание занятия можно найти в любом источнике по методике изодеятельности].
Ожидаемым результат: дети должны иметь представление об особенностях жизни домашних животных севера и юга России, правилах ухода за ними, питании, пользе, которую они приносят человеку; уметь группировать картинки по месту проживания домашних животных, рассказывать об особенностях проживания.
Цели: развивать внимание, память, монологическую речь; формировать интерес к домашним животным, уважение к труду животноводов.
Педагог делит детей на три группы, каждая из которых изображает домашних животных средней полосы России, юга и севера. Дети выбирают из предложенных картинок те, которые соответствуют их названию, рассказывают о выбранных животных и изображают их.
Ожидаемый результат: дети должны знать, как называются члены «семьи» домашних животных; уметь группироваться в свою «семью», правильно называя всех членов и обозначая их соответствующей картинкой; уметь звукоподражать голосам животных.
Цели: развивать внимание, память, звуковую культуру речи, артистизм; воспитывать доброжелательное отношение к домашним животным.
Каждый ребенок получает карточку, на которой изображен кто-то из членов «семьи» домашнего животного: корова, бык, теленок (телочка); свинья, хряк или боров, поросенок; овца, баран, ягненок; коза, козел, козленок; лошадь (кобыла), конь (жеребец), жеребенок. Дети сначала должны сгруппироваться по карточкам, затем назвать себя, изобразить звукоподражанием разных членов «семьи», устроить хор звукоподражанием сразу всех членов «семьи». Тот, кто ошибается, изгоняется из чужой «семьи». Его принимают в собственную только тогда, когда члены других «семей» отгадают, где он должен быть, и назовут всех членов его «семьи».
Ожидаемым результат: дети должны знать названия детенышей домашних животных; уметь соотносить детенышей домашних животных с их мамами, изображать детенышей и взрослых животных.
Цели: развивать внимание, память, звукоподражание, артистизм; формировать творческое начало в личности ребенка.
Детей делят на две группы. Дети первой группы получают карточки или элементы костюмов, маски, медальки с изображением взрослых домашних животных-мам, а дети второй группы – изображения их детенышей. Дети по очереди ищут свою маму, называют ее, показывают, как они обрадовались, что нашли маму. «Мамы» называют своего детеныша, показывая, как они огорчились, когда пропал «ребенок», и как обрадовались, когда он нашелся. Педагог может дать речевую заготовку-образец или предоставить детям возможность самим придумать речевое сопровождение.