Изобилие
Шрифт:
Если я сегодня сошью вам накидку из звериной шкуры, а вы сошьете мне такую же завтра, то эта схема обеспечит лишь ограниченное вознаграждение и убывающую отдачу. Но схема «я делаю одежду, а ты добываешь пищу» приносит гораздо б'oльшую отдачу. У обмена есть прекрасное свойство: он не обязан быть справедливым. Чтобы обмен работал, вам не обязательно предлагать друг другу вещи одинаковой ценности. Обмен часто неравноценен и тем не менее устраивает обоих участников. [54]
54
Если я сегодня сошью вам накидку из звериной шкуры: Ridley, The Rational Optimist, p. 57.
Из этих трех факторов энергия определенно сильнее всего может изменить ситуацию. Так сколько же энергии нужно, чтобы поменять правила игры? Давайте начнем с Нигерии. Среднее домохозяйство в самой густонаселенной стране Африки – это пять человек, живущих в одной комнате. [55] В таких условиях для освещения достаточно четырех лампочек (обычно для чтения хватает лампы накаливания в 60 ватт, и именно эту цифру мы будем использовать в наших подсчетах, но сегодня такое
55
Среднее домохозяйство в самой густонаселенной стране Африки – это пять человек, живущих в одной комнате: «Social Statistics in Nigeria,» National Bureau of Statistics, Federal Republic of Nigeria, 2009, pp. 23–26.
56
…Четверть энергии, потребляемой среднестатистическим домохозяйством в США: www.physics.uci.edu/~silverma/actions/HouseholdEnergy.html; общий среднестатистический дневной расход электроэнергии в домохозяйстве составляет 6000 киловатт электроэнергии и дополнительно 12 000 киловатт в газовом эквиваленте. Если брать только электричество, то в среднестатистическом жилище потребляется 16,4 киловатт электричества в день.
Для многих других мест это было бы столь же радикальным улучшением. Например, электрическая плита на две конфорки – элементарное устройство, но оно значительно облегчило бы жизнь 3,5 миллиардов человек, которые в настоящее время готовят еду и получают свет и тепло, сжигая биомассу: [57] дрова, навоз и отходы обработки урожая. Согласно докладу Всемирной организации здравоохранения от 2002 года, [58] 36 % острых респираторных инфекций, 22 % хронических обструктивных легочных заболеваний и 1,5 % всех видов рака вызваны загрязнением воздуха внутри помещения, которое возникает из-за подобной практики. Таким образом, электрическая плитка смогла бы на 4 % снизить общий уровень заболеваний в мире. И более того: так же, как и доступ к воде, электрическая плитка решает сразу несколько проблем. В докладе ООН от 2007 года приводятся данные, [59] согласно которым 90 % всех древесных отходов в Африке используются для получения света и тепла. Электроплитка помогла бы сохранить находящиеся под угрозой истребления тропические леса и сложнейшие экосистемные сервисы, которые эти леса обеспечивают. Под экосистемными сервисами я подразумеваю такие явления, как опыление сельскохозяйственных культур, поглощение углерода, регулирование климата, очистка воды и воздуха, рассеивание и утилизация питательных веществ и отходов, предотвращение наводнений, нашествий вредителей, эпидемий и так далее – то есть всё, что окружающая среда бесплатно нам предоставляет. Это очень важное дело по двум причинам: во-первых, общая стоимость этих (бесплатных для нас) экосистемных сервисов [60] оценивается примерно в 36 триллионов долларов в год – сумма, сопоставимая с объемом всей мировой экономики. [61] И во-вторых, как убедительно показал эксперимент «Биосфера-2» [62] , стоивший 200 миллионов долларов, [63] ни один из этих сервисов мы пока не можем обеспечить сами.
57
…3,5 миллиардов человек, которые… сжигая биомассу: Всемирная организация здравоохранения, Health and Environment in Sustainable Development: Five Years After The Earth Summit (WHO, Geneva, 1997), Table 4.4, p. 87.
58
Согласно докладу Всемирной организации здравоохранения от 2002 года: N. G. Bruce, R. Perez-Padilla, R. Albalak. The Health Effects of Indoor Air Pollution Exposure in Developing Countries, World Health Organization, 2002.
59
В докладе ООН от 2007 года приводятся данные: UN FAO 2007 Forest Report, fttp://ftp.fao.org/docrep/fao/009/a0773e/a0773e09.pdf, p. 27.
60
…Общая стоимость… экосистемных сервисов: термин «экосистемный сервис» уже многие годы используется учеными, но особенно широко распространился после публикации книги Millennium Ecosystem Assessment, Ecosystems and Human Well-Being: Synthesis (Island Press, 2005).
61
…Сумма, сопоставимая с объемом всей мировой экономики: Robert Constanza, et al., «The Value of The World’s Ecosystem Services and Natural Capital,» Nature 387, May 15, 1997, pp. 253–260.
62
Biosphere 2 – эксперимент с созданием замкнутой и полностью самодостаточной экологической среды, проводившийся в 1990-х годах в специально построенной герметической лаборатории в пустыне штата Аризона.
63
…Эксперимент
Однако преимущества электрической плитки существенны не только с точки зрения экологии. Если женщин и детей освободить от бесконечного собирания топлива, они смогли бы получить работу и образование, а это сократит детскую смертность и обеспечит больше прав женщинам – и, соответственно, приведет к замедлению роста населения. Более того, если одна электрическая плитка может принести столько изменений к лучшему, то представьте себе, в какой степени улучшит ситуацию описанный выше комплект устройств, потребляющих 8,7 кВт.
Умеешь читать, писать? Готов!
Еще одним глобальным сдвигом стало бы образование, в первую очередь обучение каждого ребенка на планете чтению и письму, азам арифметики и необходимым жизненным навыкам (в том числе и навыкам критического мышления). [64] Это тоже может показаться слишком скромным предложением, но большинство специалистов считают, что эта четверка школьных азов – фундамент, на котором можно возводить здание дальнейшего самосовершенствования, то есть это очевидный краеугольный камень концепции изобилия. Более того, самосовершенствование в наши дни означает уже не то, что прежде. С появлением интернета эти школьные азы стали необходимой основой, без которой невозможно понимание значительной части онлайн-контента – то есть доступ к величайшему инструменту самосовершенствования в истории.
64
…Чтению и письму, азам арифметики и необходимым жизненным навыкам: Bernie Trilling, Charles Fadel, 21st Century Skills: Learning for Life in Our Times (Jossey-Bass, 2009).
Этот акцент на личностный рост и личную ответственность – ключевой момент, так как мы сейчас находимся в разгаре революции образования. Как уже не раз повторяли эксперты – такие, например, как сэр Кен Робинсон [65] , получивший рыцарский титул за вклад в образование, [66] – наши старомодные учебные помещения – это меньшее, о чем стоит беспокоиться:
Внезапно научная степень перестала иметь значение. Во времена, когда я был студентом, если у тебя была степень, у тебя была работа. Если у тебя не было работы, значит, ты просто ее не хотел.
65
Sir Ken Robinson (р. 1950) – британский профессор и деятель образования, специалист в области творческого мышления и образовательных инноваций, автор нескольких книг.
66
…Сэр Кен Робинсон: «Ken Robinson Says Schools Kill Creativity,» TED Talk, June 2006. См.: www.ted.com/talks/ken_robinson_says_schools_kill_creativity.html.
Проблема заключается как в том, что в мире есть множество мест, где отсутствует инфраструктура образования, так и в том, что там, где эта структура все-таки есть, она базируется на приниципиально устаревшей педагогической модели. Большинство современных образовательных систем построены на одной и той же иерархии дисциплин: [67] во главе угла – математика и естественные науки, затем – гуманитарные предметы, в самом низу – искусство. Причина в том, что эти модели разрабатывались в XIX веке, в ходе Промышленной революции, и тогда эта иерархия в самом деле обеспечивала лучшие перспективы для успеха. В наше время ситуация изменилась. В стремительно меняющейся технологической культуре и постоянно развивающейся информационной экономике на первое место выходят творческие идеи. Однако современная образовательная система очень мало делает для того, чтобы подпитывать креативность и изобретательность.
67
Большинство современных образовательных систем построены: там же.
Более того: существующая сегодня педагогическая модель основана на обучении фактам – хотя практически все эти факты может мгновенно предоставить интернет. Это означает, что мы обучаем детей навыкам, которые им почти не понадобятся, и игнорируем действительно нужные. Поощрять в детях любознательность и творчество, давая им при этом надежную основу в виде критического мышления, грамотности и азов математики, – вот лучший способ подготовить их к жизни в мире стремительно изменяющихся технологий.
Впереди нас ждут изменения в самой технологии обучения. В отличие от существующей сейчас одноразмерной системы образования, завтрашняя ее версия, поскольку она будет реализовываться с помощью компьютера (или смартфона), будет децентрализованной, персонализированной и в полной мере интерактивной. «Децентрализованность» означает, что авторитарные правительства будущего не смогут с легкостью ограничивать образование и что оно будет обладать значительно б'oльшим иммунитетом к социально-экономическим потрясениям. «Персонализированность» означает, что учебный курс будет подбираться с учетом индивидуальных потребностей ученика, в том числе и предпочитаемого стиля обучения. Оба эти фактора очень важны, но многие считают, что именно интерактивность сможет решить больше всего задач. Как объясняет Николас Негропонте, [68] основатель Медиалаборатории Массачусетского технологического института (МТИ) и инициативы «Ноутбук каждому ребенку» (One Laptop Per Child, OLPC):
68
Как объясняет Николас Негропонте: личное интервью авторам книги, но также можно посмотреть здесь: http://laptop.org/en/laptop/software/index.shtml.
Эпистемологи, от Джона Дьюи до Паулу Фрейре и Сеймура Пейперта, согласны в том, что мы обучаемся в процессе деятельности. Это предполагает, что, если вы хотите научиться большему, вы должны больше делать. Таким образом, OLPC делает основной акцент на программном обеспечении, которое поощряет исследование и самовыражение, а не просто дает инструкции. Любовь – более действенный стимул, чем долг. Когда мы используем ноутбук как средство вовлечения детей в процесс конструирования знаний, основанный на их личных склонностях и интересах, и предоставляем им инструменты, чтобы делиться этими конструктами и подвергать их критике, мы ведем их к тому, чтобы они становились одновременно и учениками, и учителями.