Как научить малыша говорить. 4 ошибки родителей
Шрифт:
Ребёнок быстрее запоминает то, на что обращают его внимание
Назвали: «кукла» (малыш повторил, как умеет). Дали куклу, и пока он её вертит – разглядывает, повторите неспешно несколько раз про куклу, желательно в разных вариациях: «Красивая кукла».
Обратили внимание -> произнесли название -> сделали паузу. Такой алгоритм даст возможность ребёнку с эмоций переключиться на смысл.
Занимаясь развитием речи со своим малышом,
Позвольте ребёнку сосредоточиться
Детское внимание неустойчиво. Как бабочка с цветок на цветок, оно порхает с одного на другое, и нужно помочь ему на чём-то конкретном (на том, что должен малыш запомнить/узнать) остановиться. И постараться так повести себя, чтоб эмоции и новое впечатление не отвлекли, не помешали запоминанию.
Чтобы ребёнок запомнил слово (название предмета, явления, действия), чтобы сумел впоследствии произнести, ему необходимо сосредоточиться.
Умение сосредотачиваться – это основа, из которой формируется (вырастает!) любознательность и изобретательность. А это в свою очередь – хорошая база для более сложных навыков – познания и обучения. Ибо развивает внимание. Внимательный ребёнок более аккуратен, организован, сдержан, он способен к самоконтролю… Правда, всё это вырабатывается потом, но основа – умение сосредотачиваться – закладывается сейчас.
Внимание!
До 3 лет нервная система ребёнка ещё очень нежна, легко устаёт от всяческих перегрузок.
Потому обучающие игры-занятия длятся примерно 5-15 минут – в зависимости от возраста малыша.
А узнать, что ребёнок устал, очень легко: обратите внимание на его поведение. Если малыш отказывается выполнять ваши инструкции и задания, если капризничает – значит, ресурсы его на пределе; пора заканчивать обучающую игру.Про слова, островки и эмоции
Вы только подумайте: не так давно из уютного мирка своей мамы новорождённый малыш пришёл в Совсем Неизвестное Место; он ничего не знает о нём. Он поначалу-то и от мамы себя не отделяет, для него всё-всё в зыбкой дымке, всё в полуяви и полусне. Но…
Но младенец только кажется таким отстранённым: всё, что происходи вокруг, всё, что окружает его, он буквально впитывает в себя. Всем своим телом, всеми органами чувств.
Очень скоро и родители замечают, как со всё возрастающим любопытством, новенький человек исследует мир.
Как ребёнок запоминает значение слов
Когда младенец начинает исследовать мир – и на него сразу же обрушивается поток впечатлений. Именно поток, потому что отдельные вещи, предметы, явления не вычленены из него (ведь он о них ничего не знает). Кроватка, кресло, шкаф, чашка, погремушка – всё для ребёнка в этом едином потоке, всё для него существует лишь в тот момент, когда он их ощущает: видит, трогает, пробует на зубок. Проверьте: Вот младенец увидел игрушку и тянется к ней. Вы убрали игрушку – и малыш моментально о ней забыл. Почему? она «уплыла в потоке».
Но постепенно маленький человек учится вычленять отдельные вещи/предметы из такого «поточного» восприятия.
Как?
Мы называем предметы словами. «Это стул, это кресло, это шкаф… чашка… погремушка…». Младенец запоминает наши слова (эти слова – обозначения). Из общего потока впечатлений предметы/вещи выделяются . Обратите внимание: именно словом выделяются. Звучащее слово как бы «останавливает» и «закрепляет» окружающий мир, не даёт предметам/вещам затеряться, помогает их узнавать.
«Где кресло?», – спросит мама, и малыш узнает его. Узнает, если
«Митенька, покажи, где глазки? Вот наши глазки… Где кроватка? Вот наша кроватка…», – вы ведь говорите так, и не подозреваете, быть может, что такими игровыми моментами создаёте в сознании малыша понятные «островки».
Так предмет, обозначенный словом, остаётся в памяти малыша. Точнее, не сам предмет, а картинка, образ предмета.Благодаря тому, что вы произносите слово и акцентируете на нём внимание малыша, предмет
выделяется из потока впечатлений и
закрепляется в памяти малыша в виде образа (образца).Практикум «Как создаются словесные «островки»
Чтобы помочь малышу создавать такие «образные картинки», надо с ним разговаривать и комментировать всё, что заинтересовало его. А когда дорастает до собственной речи – побуждать называть словами то, что видит и делает.
Выберете один какой-то предмет и хорошенько с ним познакомьтесь.
Дайте ребёнку время сосредоточиться на этом предмете, дотянуться и поизучать. Спросите: «Что это?», «Зачем он нам нужен?», «Что с ним можно делать», Не умеет пока говорить? Сделайте паузу и отвечайте сами. Малыш фиксирует всё.
Проводите экскурсии по квартире.
Вместе с малышом проходите комнату по периметру и называете предметы интерьера. Останавливайтесь у тех, которыми особенно заинтересовался ребёнок. И позвольте как следует их исследовать: и рассмотреть, потрогать, понюхать, постучать и послушать звук… Чем больше органов чувств будет задействовано в этот момент у малыша, тем лучше.
Покажите на картинке, в книжке, на фотографии тот же самый (или подобный) предмет. И снова задайте вопросы.
Рассмотрите и обсудите так, чтоб это было понятно и доступно вашему малышу. А потом попросите его найти такой же предмет в вашей комнате. Например, нарисованная игрушка и такая же настоящая, которую модно в руках подержать; кресло на фото и кресло в углу, то самое, на котором приятно сидеть, вазочка (вы её сами нарисовали) и ваза, стоящая у вас на столе. Обратите вниманье ребёнка на то, чем отличается вещь на картинке от «всамделешней», настоящей. А если похожи, то в чём.
Можно сделать и так. Напишите названье предмета крупными буквами и липкой лентой прикрепите к нему. Шкаф… телевизор… диван… Надпись (буквенное, символическое изображение) само собою легко запомнится и останется в памяти малыша.
Глава 5 Движение, речь и ловкие пальчики
Чтоб малыш хорошо говорил, ему необходимо слышать, что говорят взрослые, видеть, как они говорят, повторять за ними слова или фразы (и иметь на это желание!), и (не удивляйтесь!) быть готовым физически. Если в этой компании «необходимостей» чего-либо не хватает, речь малыша «пробуксовывает» и развивается медленнее, чем должно.
Просьба: перечтите эту фразу ещё раз и укажите ошибку четвёртую, ту самую, которая тормозит развитие речи. Да, вы правы. Ошибка четвёртая – недостаток движения.
Ошибка четвёртая – недостаток движения; а если точнее – недостаточное развитие крупной и мелкой моторики у малыша.
Связь движения и развития речи
Вспомните, как когда-то ваш грудничок вслушивался в ваш голос, замирал на мгновение, а потом начинал «отвечать». И не только губками да язычком. Взмахивал ручками, дрыгался ножками, он – весь движение, он к вам тянулся, словно всем телом впитывал ваши слова. И всё тело помогало ему «разговаривать»!