Как повысить успеваемость
Шрифт:
Ещё пример из книги Виктора Суворова «Аквариум». Вот как он описывает свою подготовку в школе разведчиков:
Мы учимся запоминать лица людей. Эта активность мозга должна быть не аналитической, а рефлекторной. И потому передо мной мелькают на экране тысячи лиц, тысячи силуэтов людей. Мой палец на кнопке, как на спусковом крючке. Увидев одно и то же лицо дважды на экране, я должен мгновенно нажать на кнопку. Если я ошибаюсь, меня пронизывает лёгкий, но неприятный электрический шок. Нажал неправильно кнопку – и лёгкий удар. Не нажал кнопку, когда надо, – опять удар. (Стоп!
Разведчик должен быть внимательным к номерам машин. Один номер попался дважды, значит возможна слежка. Значит, на операцию идти нельзя. Мне показывают тысячи номерных знаков. Они несутся по экрану, как французский электропоезд. Их не нужно запоминать. Но их нужно узнавать. Аналитический ум тут не поможет. Нужен автоматический рефлекс. И его вырабатывают, как у собаки, по методу профессора Павлова. Ошибка – и шок. Ошибка – и шок.
Но номера машин могут быстро менять, поэтому нужно узнавать машины не только по номерам, а просто по их виду. А в современном городе миллионы машин, а наш мозг не способен запомнить даже сотни машин, тем более, что столько их, одинаковых. И тут вновь разведчика выручает рефлекс. Наш мозг способен фиксировать миллионы деталей, но мы просто не можем пользоваться этой колоссальной информацией.
Именно эту способность мозга при многократной тренировке реагировать всё быстрее и быстрее на падающие фигурки (лица, номера, машины) я и использовал в своей методике. Только вместо фигурок использую слова. На данном этапе активизируется переход от аналитического чтения (когда называются по порядку буквы, из которых состоит слово) – к рефлекторному чтению (когда взгляд видит слово целиком и узнаёт его).
Работа с компьютером
Упражнение 7
В таблице выбираются все слова, состоящие из 3-х букв. Для начала. Как бы быстро ученик их не читал, я всегда показываю слова быстрее. Если ученик будет успевать называть всё слово – эффекта не будет. Какой интерес играть в тетрис всё время на первом уровне?
Потом слова из 4-х букв. И так далее. В упражнениях «на скорость» достаточно использовать слова, состоящие не более чем из шести букв. Слова, состоящие из 7-ми и более букв, используются в упражнениях «на качество».
Это очень тяжело. Даже для взрослого. Но очень результативно. И только при одном условии: если ребёнок будет работать «как трактор». Самый максимальный результат показал, работая по этому методу, второклассник Саша. Мы начали занятия при скорости 40 слов в минуту. Через десять занятий он читал 80 слов в минуту. Этот рекорд и близко не побит другими учениками.
Можно разнообразить это упражнение. Так как чтение «на скорость» на компьютере довольно тяжёлое занятие, и дети его не любят, эту нелюбовь можно использовать на благо. Нужно поставить ребёнку условие: читаешь 10 минут «на скорость», а потом проверяем скорость в книге. В книге нужно прочитать столько-то слов за минуту (последний наивысший результат + 5 слов).
Работа с книгой
Упражнение 8
Дети очень любят соревноваться. И для упражнений можно применить их естественную потребность быть лучше. Но не лучше других. А лучше себя. Вчерашнего.
Как же соревноваться? Со временем.
Берёте секундомер. Засекаете время, за которое ребёнок читает несколько абзацев текста. Потом он читает этот же самый текст второй, третий… седьмой… десятый раз. С каждым новым прочтением время будет уменьшаться. Часто наполовину от первого результата. В этом случае также срабатывает способность «узнавания» слов. «Гоняете» его до тех пор, пока время прочтения не будет приблизительно одинаковым три раза. Это предел. На сегодня хватит.
Как вариант – вы отсчитываете такое количество слов в тексте, сколько хотите, чтобы ребёнок читал за минуту. Расчёт берётся так: фактическое количество слов, которое он читает сейчас плюс 5 слов. Не надо сразу отсчитывать 100 слов. Достижения должны быть ученику по силам. И пусть он читает выбранный текст несколько раз, пока не прочитает за 1 минуту. Так ребёнок будет привыкать к нужной скорости.
Упражнение 9
Сначала я читаю 3–5 строк с большой скоростью. Ученик глазами отслеживает моё прочтение (если ребёнок маленький, можно разрешить ему не отслеживать), а потом должен попытаться так же быстро прочитать этот отрывок. Секрет тут в том, что сами того не осознавая, дети неосознанно копируют манеру и скорость чтения взрослого. То есть, просто подражают.
Как вариант этого упражнения: чтение стихов «на скорость». Только читать не все стихи подряд, а выбрать ритмичные с простым текстом. Динамичный ритм, который заложен в стихе, будет автоматически подгонять читающего вложиться в отведённое для чтения строк время. Тут можно варьировать задания:
читать стих с секундомером руке;
одну строку читает родитель, другую – ученик. Потом меняться строками.
Как вариант – чтение для удовольствия. Удобно располагаетесь и читаете 3–4 строки текста с выражением, интонацией, что называется «по ролям». Ребёнок должен повторить вашу интонацию и скорость. То есть попросту скопировать вашу манеру чтения.
Упражнение 10
Я беру ручку и вожу ей по строкам со скоростью, чуть большей, чем ребёнок может читать (но не очень быстро). А он пробует успевать за указкой – называть поочерёдно те буквы, на которые плавно по тексту показывает ручка. Тут не важно, чтобы ученик читал правильно. Не успел прочитать букву – не страшно, пропускай, читай дальше. Тут срабатывает эффект тетриса – мы своё сознание (реакцию) подстраиваем под скорость падения фигурок. Главное – чтобы он пытался успевать.
Это упражнение можно варьировать: первый раз ученик читает отрывок и пробует успевать за ручкой, второй раз тот же самый отрывок текста он должен прочитать самостоятельно без указки. Интуитивно ребёнок будет подстраиваться под ту скорость, когда читал за ручкой.
Упражнение 11
Когда идёт отторжение всех предыдущих методов (а такое бывает), можно попробовать следующий подход: в книге читаете слова поочерёдно – одно слово вы, другое – ребёнок.
Хоть каким-то образом он будет видеть буквы.