Как развить воображение у ребенка 4–7 лет

Алябьева Елена

Важно условие – играть только до тех пор, пока детям интересно и их внимание сконцентрировано. Закончить игру можно в любом месте, а в следующий раз продолжить.

Не надо стараться реализовать полный конспект, он подобран так, чтобы можно было выбрать из него необходимое.

В процессе игры важно принимать любые дополнения и предложения детей. Опираясь на воссоздающее воображение, можно развивать и творчество.

Игры-путешествия закрепляют знания детей о разных существах, временах года, явлениях неживой природы, таких понятиях, как «деревня», «город», «транспорт»; развивают интерес

к сказкам, мультфильмам.

Игры можно использовать и как основу познавательного занятия. Все игры проводятся не наглядно, опираясь только на воображение детей. Материал, который включается в игры, должен быть детям знаком, любим ими.

Во втором разделе представлены этюды, которые дают взрослому представление, как можно вербально наполнить этюд, развивая воображение детей.

Для данного пособия специально разработаны варианты одного и того же этюда.

Например, дети могут встречать сладкое, фруктовое, хлебное, чудо-дерево К.И. Чуковского. Суть одна и та же, а наполнение разное. На примере данных этюдов можно понять, как взрослый активизирует воображение детей, побуждает их к общению, речевому сопровождению своих действий. Дети то украшают елку, то выпекают торт, то шьют куклам платье, то превращаются в шаловливых котят.

Данные этюды можно как проводить в быту, так и использовать в различных занятиях.

Необходимо обратить внимание на одно важное условие – нельзя долго описывать ситуацию, импровизировать без действий. Любое вербальное сопровождение идет параллельно с действиями детей. Особенно это важно для детей с проблемами в развитии.

Мастер-классы автора книги для психологов показали, что многие из них, знакомясь с материалом пособия, стараются его точно воспроизвести. А описать все практически невозможно, это получается только у тех, кто может ярко, эмоционально окрасить этюд и его доиграть, включая собственное воображение и импровизацию.

Отзывы психологов говорят о том, что детализация описания предмета, действия, события для конкретного ребенка или группы детей позволяет достаточно долго поддерживать интерес и внимание даже детей с задержкой психического развития.

Третий раздел содержит игры-беседы. Они спланированы как вариант игр, в которых вся беседа с ребенком построена на воображении. Детям предлагается стать то репейником, то лягушкой, то маленьким бездомным щенком, то птицей или камнем у дороги. Всего 16 игр, в которых ребенок перевоплощается в живое или неживое существо, в образе которого начинает решать проблемные ситуации, советовать, просить о чем-то окружающих. Игры развивают эмпатию, учат быть внимательными, развивают память, мышление, любовь к природе, диалогическую речь.

В процессе беседы необходимо придумывать вместе с детьми ситуации, фантазировать.

Данные игры можно проводить индивидуально или с группой детей, на занятиях или вне их.

В четвертый раздел включены игры-импровизации.

Игры-импровизации можно использовать на всех видах занятий, включая музыкальные, физкультурные, хореографические.

Вхождению в образ помогает музыка, которую подбирают в соответствии с характером изображаемого

объекта, действий.

Взрослый только описывает ситуацию, но ничего не показывает, чтобы дети не подражали, а сами искали образ, проявляя свою творческую индивидуальность. Игры способствуют развитию пластики, чувства ритма, музыкального слуха, пантомимики, закрепляют знания об окружающем, дают возможность ребенку проявить себя через самовыражение.

Чтобы изобразить листочек или снежинку, ребенок должен ее хорошо представить в воображении. Взрослый поощряет непохожесть, оригинальность, поиск, комментируя действия детей.

Мини-этюды, содержащиеся в пятом разделе, чаще используются для того, чтобы собрать внимание детей, вызвать интерес к предстоящей деятельности. Объекты изображения очень просты, доступны. Воссоздающее воображение помогает детям представить образ и показать его через пантомимику.

Первоначально проводятся игры по подражанию, затем дети начинают фантазировать сами.

Из предложенного в пособии материала можно составить целостную программу, дополнив ее изобразительной деятельностью (см. Список рекомендуемой литературы).

I. Игры-путешествия

Путешествие в деревню

(Музыкальное сопровождение – «Малыш в деревне» – из звукового приложения к журналу «Мой кроха и я. Журнал практических советов родителям».)

Цели мероприятия

1. Закрепить знания детей о домашних животных, понятии «деревня».

2. Развить воображение, пластику, чувство ритма, звукоподражание.

3. Развить умение согласовать движения со словами.

4. Воспитать желание участвовать в совместных играх.

Педагог

. Дети, скажите мне, кто из вас был в деревне? Что это такое? Кто там живет? Что вы видели в деревне? Что там делали? Что больше всего понравилось? Я предлагаю вам отправиться в путешествие по деревне. Хотите? Тогда садитесь на паровозик из Ромашково. Я – паровоз, а вы – вагончики. Даю гудок – «у-у-у». Трогаемся с места – «чух-чух-чух». Едем и поем песенку.

Дети идут паровозиком с изменениями направления движения и ритма.

Поле большое, зеленый лужок.Сколько на свете путей и дорог.Хорошо нам светит солнышко в пути.Пожелай нам, ветер, доброго пути.Доброго, доброго, доброго пути.Самого доброго, доброго пути.

Подъезжаем клугу. Поезд останавливается – «ш-ш-ш».

Необходимо побуждать детей проговаривать звуки и звукосочетания вместе с воспитателем.

Угадайте, кто пасется на лугу?

Педагог поет песенку «Кто пасется на лугу?», привлекает детей к пению и побуждает задавать вопросы по ходу песни.