Кир

Лука Иван

Дело в том, что в физическом носителе разумного очень была сильно развита эмоциональная составляющая, чего не было у его создателей, поэтому он скопировал себе подобные связи, вернее сказать информацию по реагированию. Можно сказать, что артефакт почувствовал себя!

Артефакт скопировал в информматрицу всю, теперь доступную ему информацию. Начав тестировать полученный организм разумного, в совокупности всей сборки, он пришел в замешательство. Почти полностью отсутствовала магосостовляющая (это я уж сам такое слово подобрал для описания, а то набор слов из всяких структур-полей-волн и т.д. слишком громоздкий). Структура прослеживалась, но она опять не соответствовала известным формам построения, да и без ее запуска было непонятно на что она годится

в полной мере. Общее представление после анализа было понятно, но нюансы, судя по всему, были очень значительны.

Артефакт можно сказать подзавис. Ему было не понятно, какими воздействиями можно было изменить настолько магосостовляющую, чтобы она превратилась в Это. Судя по всему, была попытка уничтожения магоструктуры, но не доведенная до конца, она привела к таким результатам. Это еще больше повысило ценность полученной в целом информации и как бы, эта информация была еще более важной, чем полученная до этого. Артефакт подключил все свои ресурсы для решения этой задачи ввиду несоответствия, но все решения были нежизнеспособны для разумного. Тогда он протянул канал к информматрице, которую создал у разумного и, использовав ее ресурсы, начал анализ и переработку данных заново. Подключение дало ему такие возможности, что он опять подзавис. Алгоритмов для использования таких ресурсов у него просто не было! Через некоторое время, все же сумев подобрать необходимые алгоритмы, которые могли использовать полученную систему, хоть и не в полном объеме, но близко к этому, он получил результат, который его устроил. Кстати, подбирая алгоритмы, он получил информацию как можно еще больше оптимизировать работу структур разумного и, что не менее важно, как оптимизировать\улучшить работу модуля-учителя. Тут же внеся необходимые изменения, он приступил к следующему этапу.

Он оставил магоструктуру, которая была у разумного («мысли» о том, что такая структура могла сформироваться сама по себе, у него так и не появилось) и немного разобравшись в ее построении, слегка достроил и укрепил ее, да еще добавив точек для ее роста. Насколько это эффективно будет работать, и будет ли рост и развитие этой структуры, просчитать было невозможно без ее запуска, а запустить сам он не мог, в силу опять же установленных у него ограничений. Далее он взял имеющуюся у него схему магоструктуры соответствующую его хозяевам и выстроил ее, также заложив точки для ее роста и укрепления, так как установить полностью сформированную структуру в это тело было нельзя – соответствие возрасту должно было быть, иначе тело стало бы не стабильным и просто бы рассыпалось. Оценив полученную работу, артефакт остался доволен и наверное все бы так и оставил, но подключение его к информматрице разумного дало ему стимул на то, чтобы попытаться еще более улучшить всю систему.

Забрав извне максимально возможное количество энергии и даже переработав часть окружавшего его материального пространства (что, как я потом увидел, привело к тому, что пещерка по горизонтали увеличилась в диаметре с нескольких метров до почти полсотни метров… и как не завалило тут все – удивляюсь). Артефакт приступил к новым исследованиям и вычислениям. Он отметил вероятность большей пластичности первой магоструктуры, что позволило сделать прогноз, что при ее прямом подключении к информматрице, их работа возможна напрямую, а ни как у построенной им второй магоструктуры, подключение которой было невозможно напрямую, так как в таком виде они бы не стали взаимодействовать.

Вторая структура могла функционировать только через физический носитель (сказал бы проще – через мозг), а вот первую можно было попробовать подключить. Но все же это был прогноз, не однозначный вывод, поэтому он скопировал уже имеющуюся получившуюся форму, на случай неудачи, чтобы можно было без потерь восстановить то, что уже получилось. Затем он уже начал подключение и синхронизацию магоструктуры и информматрицы. Все получилось! В ходе производимых изменений он пришел к выводу, что возможно подключение между собой и обеих магоструктур. Однако такое действие, по его

подсчетом заберет почти всю его энергию и пополнить ее так как сделал до этого он уже не сможет. Вообще работа с магоструктурой, а в данном случае сразу с двумя была не характерна для артефакта и крайне энергозатратна, прежде всего из-за того, что работая с ними ему приходилось затрачивать огромное количество энергии только для того, чтобы привести ее в соответствии к той, которой возможно проведение таких манипуляций. Если бы это был обычный в его понимании, разумный, то ему бы хватило его ресурсов с лихвой, но в этом случае затраты возрастали на порядки. Понимая, что сразу после проведения последней операции ему придется максимально быстро перейти в энергосберегающий режим, он подготовился заранее. Ему было немного жаль, что он не сможет следить за этим разумным и тем более помочь ему, пока не наберет в пассивном режиме достаточно энергии, но сделать необходимое он посчитал более важным.

Еще несколько раз, перепроверив уже полученные изменения и убедившись, что и новые изменения на сто процентов жизнеспособны, он отключился от и информматрицы разумного и запустил подготовленный им модуль, который произведет необходимые манипуляции и переведет его в режим энергосбережения с максимальной защитой до тех пор, пока естественным путем не наберется достаточно энергии для его обратного развертывания и функционирования. Запуск!

Я лежал и пытался хоть как-то усвоить всю ту информацию, что на меня вывалил, как теперь я уже знал, мой модуль-учитель. Вопросов было море, но я понимал, что особого смысла задавать их не было. Они были так же банальны, как и ответы на них.

И так, что мне надо сделать в первую очередь?

– Для начала тебе надо разработать тело,– не задержался с подсказкой учитель,– тебя переделали, а вот навыков управления телом – таким телом, у тебя нет. Поэтому надо, осторожно и без резких движений задействовать все мышцы.

– Слушай,– обратился я к модулю,– надо же тебе имя какое-то взять, а то как-то неудобно, что ты обезличенный какой-то. Как к тебе обращаться?

– Ну, во-первых, обращаясь ко мне не обязательно говорить вслух, хотя речевой аппарат тоже надо разрабатывать,– сумничал модуль-учитель,– во-вторых, называть меня учителем вполне подходяще, но только делать это надо с почтением.

– О, да у тебя и чувство юмора есть,– улыбнулся я,– хоть от скуки теперь не помру значит,– уже вовсю скалился я.

– Фу, какая невоспитанность,– пробурчал учитель,– хорошо, хоть клоуном не назвал.

– Да ладно не дуйся,– чуть смутился я,– сам же понимаешь, что не со зла, а просто столько всего свалилось сразу, вот неадекват и бить начинает. Ты если что осекай меня, а то эмоциональные выходки могут привести к нехорошим последствиям. Между нами-то ладно, а вот что потом будет…

– Договорились,– уже довольно отозвался учитель.

– У меня такой вопрос, что-то я не чувствую фонтана новых знаний! Как мне ими пользоваться, ведь артефакт очень много всего мне залить должен был,– спросил у учителя.

– Все просто, сам же понимаешь, доступ ко всем знаниям тебя просто порвет, поэтому-то меня и подсадили к тебе. Что-то буду подкидывать я сам, по мере необходимости, а что-то будет само распаковываться в зависимости от, также, необходимости,– ответил учитель,– я думаю формат, когда я тебе что-то рассказываю, нам подойдет лучше всего для доступа к информации, тем более, что наше общение происходит гораздо быстрее, чем при твоем прежнем вербальном общении.

– Да, это я уже заметил,– согласился я,– во всем с тобой согласен, да и уверен, что навыков для учебы у тебя гораздо больше, чем у меня,– поэтому просто делай так, как считаешь лучше и эффективней. В конце концов, ты это я и наоборот, поэтому, чем функциональней буду я, тем больше шансов у нас выжить. Единственная просьба, пока я тут шевелиться буду, введи в курс, где мы вообще оказались.

– Хорошо, тогда слушай,– начал учитель.

Я слушал учителя и понимал, что не все уж так и плохо, как оно могло бы быть. Ситуация была следующей.