Курс «Трубопроводная арматура». Модуль «Карты памяти основных тем»

Горобченко Станислав Львович

Рисунок 3.

Рутинный учебный процесс – это не то же самое, что и учебный процесс по типу Восприятие – Открытие (Reception-Discovery).

Одним из сильных инструментов обучения это использование концептуальных карт не только как средства обучения, но и как инструмента оценивания, тем самым побуждая студентов к использованию содержательных моделей предмета (Мин. и соавт., 2000; Novak, 1990; Novak & Gowin, 1984). Концептуальные карты также эффективны в выявлении

как действительных, так и недействительных идей, проводимых студентами, и это будет обсуждаться далее в другом разделе. Они могут быть столь же эффективны, как и более трудоемкие интервью для определения соответствующих знаний, которыми обучающийся обладает до или после обучения (Edwards & Fraser, 1983).

Другим важным достижением в нашем понимании обучения является то, что человеческая память-это не единственный “сосуд”, который необходимо заполнить, а скорее сложный набор взаимосвязанных систем памяти. Рисунок 4 иллюстрирует системы памяти человеческого разума, а также взаимодействия с входами наших аффективных и психомоторных входов.

Конец ознакомительного фрагмента.