Личностный потенциал. Структура и диагностика
Шрифт:
Brown K.W., Ryan R.M. The Benefits of Being Present: Mindfulness and Its Role in Psychological Well-Being // Journal of Personality and Social Psychology. 2003. Vol. 84. №. 4. Р. 822–848.
Boutin D.Persistence in postsecondary environments of students with hearing impairments // Journal of Rehabilitation. 2008. Vol. 74(1). P. 25–31.
Calhoun L., Tedeshi R. Handbook of posttraumatic growth. Research and practice. Mahwah (NJ): Lawrence Erlbaum, 2006.
Carver C.S., Scheier M.F., Weintraub J.K. Assessing coping strategies: A theoretically based approach // Journal of Personality and Social Psychology. 1989. Vol. 56. P. 267–283.
Cohen S., McKay G.Social support, stress and the buffering hypothesis: A theoretical analysis // Handbook of psychology and health / A. Baum, J. E. Stinger, S. E. Taylor (Eds.). Hillsdale (NJ): Lawrence Erlbaum, 1984. Vol. 4. P. 253–267.
Diener E., Emmons R. A., Larsen R. J., Griffin S.The Satisfaction With Life Scale // Journal of Personality Assessment. 1985. Vol. 49. P. 71–75.
Fellinger J., Holzinger D., Gerich J., Goldberg D.Mental distress and quality of life in the hard of hearing // Acta Psychiatr Scand. 2007. Vol. 115. P. 243–245
Hayward B., Schmidt-Davis H.Longitudinal Study of Vocational Rehabilitation Services Program, Final Report 1: How consumer characteristics affect access to, receipt of, and outcomes of VR services. Triangle Park (NC): RTI International. 2003. URL: http://www.ilr.cornell.edu/edi/lsvrsp/PublishedResearch-Files/RTI_1stFINAL_Report.pdf.
Hughes C., Bogseon H., Jin-Ho K., Killian D.J., Harmer M.L., Alcantara P.R.A preliminary validation of strategies that support the transition from school to adult life // Career Development for Exceptional Individuals. 1997. Vol. 20. P. 1–14.
Kef S. Psychosocial adjustment and the meaning of social support for visually impaired adolescents // Journal of Visual Impairment & Blindness. 2002. Vol. 96. P. 22–37.
Kuhl J.Instructions for questionnaire HAKEMP Version 1990. Munich (Germany): Max Planck Institute, 1990.
Lasarus R., Folkman S. Stress, appraisal and coping. N.Y.: Springer, 1984.
Li L., Moore D.Acceptance of disability and its correlates // Journal of Social Psychology. 1998. Vol. 138. P. 13–25.
Maddi S.R., Khoshaba D.M.Personal Views Survey III-R: Test development and internet instruction manual. Newport Beach (CA): Hardiness Institute, 2001.
McDonnall M.C., Crudden A.Factors affecting the successful employment of transition-age youghs with visual impairements // Journal of Visual Impairment & Blindness. June, 2009. P. 329–340.
McLain D.L.The MSTAT-I: A new measure of an individual’s tolerance for ambiguity // Educational and Psychological Measurement. 1993. Vol. 53. № 1. P. 183–189.
Miller J.F.Inspiring hope // Coping with chronic illness: Overcoming powerlessness / J.F. Miller (Ed.). 3rd ed. Philadelphia: F.A. Davis, 2000. P. 523–546.
Ryan R.M., Frederick C.M.On energy, personality and health: Subjective vitality as a dynamic reflection of well-being // Journal of Personality. 1997. Vol. 65. P. 529–565.
Robinson B.L., Lieberman L.J. Effects of visual impairment, gender, and age on self-determination // Journal of Visual Impairment & Blindness. 2004. Vol. 98. P. 350–366.
Sarason B.R., Sarason I.G., Peirce G.R.(Eds.) Social support: an interactive view. N.Y.: Wiley, 1990.
Stodden R.A., Dowrick P., Gilmore S., Galloway L.M. A review of secondary school factors influencing postschool outcomes for youth with disabilities. Honolulu (HI): National Center for the Study of Postsecondary Educational Supports University of Hawaii at Manoa, 2001. URL: http://www.rrtc.hawaii.edu/documents/products/phase1/043-H01.pdf.
Tedeschi R.G., Calhoun L.G.The Posttraumatic Growth Inventory: Measuring the positive legacy of trauma // Journal of Traumatic Stress. 1996. Vol. 9. P. 455–471.
Wehmeyer M.L., Garner N.The impact of personal characteristics of people with intellectual and developmental disability on self-determination and autonomous functioning // Journal of applied research in intellectual disabilities. 2003. Vol. 16. P. 255–265.
Wiley R., Renk K.Psychological correlates of quality of life in children with cerebral palsy // Journal of Developmental and Physical. Disabilities. 2007. Vol. 19. P. 427–447.
Личностный
Введение и постановка проблемы
В отличие от понятия «развитие личности», в которое обычно имплицитно включают все, от биологического созревания до усвоения социальных норм, суть собственно личностного развитиязаключается в последовательном развитии механизмов саморегуляции (см. Калитеевская, 1997; Леонтьев, 2002; 2007). Общий вектор личностного развития определяется как прогрессирующая эмансипация в направлении к личностной автономии ( Леонтьев, 2002; Leontiev, 2006), основой которой выступает самодетерминация – способность действовать непрогнозируемым с точки зрения внешнего наблюдателя образом, но внутренне осмысленно и последовательно, опираясь в принятии решения и управлении поведением на высшие осознанные критерии. В свою очередь, становление механизмов самодетерминации выступает как качественно особый, высший уровень развития присущей всем живым организмам способности саморегуляции ( Леонтьев, 2006; 2007), о котором можно судить по степени развития и характеру структурной организации личностного потенциала ( Леонтьев, 2006; Леонтьев, Мандрикова, Осини др., 2007).
Если в раннем детстве текущее поведение и развитие является результатом взаимодействия спонтанной активности ребенка и внешних регуляций, то у здоровых взрослых основной источник текущего поведения дальнейшего развития смещается вовнутрь. Развитие, таким образом, принимает характер самодетерминируемого процесса; личность становится фактором собственного развития. Подростковый возраст как переходный период от детства к взрослости являет собою серию критических изменений, обеспечивающих смещение центра регуляции извне вовнутрь, формирование психологических механизмов самодетерминации. Длительность этого процесса индивидуальна, потому обозначение хронологических границ подросткового возраста достаточно условно.