Личностный потенциал. Структура и диагностика

Коллектив авторов

Smith R.E.Effects of coping skill training on generalized self-efficacy and locus of control // Journal of Personality and Social Psychology. 1989. Vol. 56. P. 228–233.

Stajkovic A.D., Luthans F.Self-efficacy and work-related performance: A meta-analysis // Psychological Bulletin. 1998. Vol. 124. № 2. P. 240–261.

Stetsenko A., Little T.D., Gordeeva T., Grasshof M., Oettingen G.Gender effects in children’s beliefs about school performance: A cross-cultural study // Child Development. 2000. Vol. 71. № 2. P. 517–527.

Zimmerman B.J.A social cognitive view of self-regulated academic learning / Journal of Educational Psychology. 1989. V. 81. P. 329–339.

Zimmerman B.J.Self-efficacy and educational development // Self-efficacy in changing societies / Bandura A. (Ed.). Cambridge: University Press, 1995. P. 202–231.

Zimmerman B.J., Bandura A., Martinez-Pons M.Self-motivation for academia attainment: The role of self-efficacy beliefs and personal goal-setting // American Educational Research Journal. 1992. Vol. 29. P. 663–676.

Zimmerman B.J., Ringle J.Effects of model persistence and statements of confidence on children’s self-efficacy and problem solving // Journal of Educational Psychology. 1981. Vol. 73. P. 485–493.

Wiedenfeld S.A., Bandura A., Levine S., O’Leary S., Brown S., Raska K.Impact of perceived self-efficacy in coping with stressors in components of the immune system // Journal of Personality and Social Psychology. 1990. Vol. 59. P. 1082–1094.

Williams S.L.Guided mastery treatment of agoraphobia: Beyond stimulus exposure // Progress in Behavior Modification / M. Hersen, R.M. Eisler, P.M. Miller (Eds.). Newbury Park (CA): Sage, 1990. Vol. 26. P. 89—121.

Williams S.L.Self-efficacy, anxiety, and phobic disorders // Self-efficacy, adaptation, and adjustment: Theory, research, and application / L.E. Maddux (Ed.). N.Y.: Plenum, 1995. P. 69—107. Wood R.E., Bandura A.Social cognitive theory of organizational management // Academy of Management Review. 1989. Vol. 14. P. 361–384.

Копинг-стратегии

в структуре личностного потенциала [7] Рассказова Е.И., Гордеева Т.О.

Общее представление о копинг-стратегиях

Копинг-стратегии – широкое понятие с длинной и сложной историей ( Compas, Banez, Malcarneet al., 2001; Folkman, Moscowitz, 2004). Понятие копингов впервые было введено Р. Лазарусом и С. Фолкман в рамках транзактной модели стресса. Согласно этой модели, стресс и переживаемые эмоции являются результатом взаимодействия средовых процессов и человека. Относительный смысл эмоции (угроза, потеря, брошенный вызов, выгода) зависит как от контекста, так и от оценки ситуации человеком, и от взаимодействия этих двух факторов – так называемого «потока действий и реакций» ( Lazarus, 2006; Folkman, Schaefer, Lazarus, 1979). Под копингом понимаются «постоянно изменяющиеся когнитивные и поведенческие способы преодоления специфических внешних и внутренних требований, которые оцениваются человеком как значительные или превосходящие его возможности» ( Lazarus, Folkman, 1984, p. 141).

В настоящее время под копингами понимают, как правило, произвольные и сознательные действия ( Lazarus, 2006; Folkman, Schaefer, Lazarus, 1979; Крюкова, 2008, с. 57), хотя некоторые исследователи придерживаются

более широкого определения. В последнем случае к копингам относят все проявления регуляции эмоционального состояния, включая те непроизвольные процессы, которые обусловлены различиями в темпераменте и привычном поведении ( Compas, 1998).

В целом, копинги – это изменчивые процессы. Устойчивые паттерны копингов формируют копинг-стратегии или личностные стили ( Lazarus,2006). По результатам факторного анализа было выделено два вида копингов: проблемно-ориентированные(направленные на преодоление самого источника стресса) и эмоционально-ориентированные(направленные на преодоление эмоционального возбуждения, вызванного стрессором). В последнее время оба вида копингов чаще рассматриваются в контексте эмоциональной регуляции: пусковым механизмом активных действий всегда служит эмоциональное возбуждение, вызванное стрессором ( Losoya, Eisenberg, Fabes, 1998).

Н. Айзенберг и Р. Фэйбс ( Eisenberg, Fabes, Murphyet al., 1995) выделяют три взаимосвязанных вида эмоциональной регуляции: регуляция переживаемых эмоций, то есть процессов порождения, поддержания, управления эмоциональными состояниями (эмоционально-ориентированные копинги), регуляция поведенияи регуляция контекста, вызывающего эмоции(проблемно-ориентированные копинги). Вид копинга не связан с его природой: эмоционально-ориентированные копинги нередко бывают когнитивными (переключение внимания, воспоминания о чем-нибудь приятном и т. п.).

В последние годы проблема преодоления сложных жизненных ситуаций активно исследуется в отечественной психологии, на материале самых разных видов деятельности и трудных ситуаций – учебной, профессиональной, детско-родительских отношений, социально-политических ситуаций, преодоление ситуаций болезни, а также на разных этапах онтогенеза ( Александрова, 2004; Анцыферова, 1994; Белорукова, 2006; Битюцкая, 2007; Бодров, 2006; Вассерман, Абабков, Трифонова, 2010; Водопьянова, 2009; Гущина, 2006; Корнев, 2006; Крюкова, 2004, 2005; Куфтяк, 2003; Муздыбаев, 1998; Нартова-Бочавер, 1997; Никольская, Грановская, 2001; Подобина, 2005; Прихидько, 2006; Сапоровская, 2003; Совладающее поведение…, 2008; Хазова, 2003; Шагарова, 2008; Шепелева, 2008 и др.).

Копинг-стратегии и защитные механизмы

Поскольку понятия копинг-стратегий и защитных механизмов личности развивались в рамках разных психологических традиций, немаловажен вопрос об их взаимосвязи и различиях.

Как уже упоминалось, в том случае, если копинги определяются как произвольные и сознательные действия, критерием их отличия от защитных механизмов является осознанность. В случае более широких определений различия не столь однозначны ( Compas, 1998).