Ликвидация неграмотности и малограмотности. Школы взрослых. Самообразование
Шрифт:
Когда работа по самостоятельному чтению войдет в привычку, очень важно, чтобы сотоварищи по самостоятельной работе стали вести записи, то есть чтобы каждый завел себе тетрадку, где бы он коротко записывал, что он почерпнул из чтения книг и газет по изучаемому им вопросу.
Изучает он, скажем, международное положение. Читает «Правду». И вот человек записывает в тетрадку, что он такого-то числа прочел в «Правде» о войне в Китае. Берет для записи не все, а только самое существенное, самое важное. Если в прочитанном материале его что-нибудь особенно заинтересовало, взволновало, — пусть сделает выписку. Опыт показывает, что ведение таких тетрадок очень помогает разбираться в вопросе, помогает разбираться
Те, кто изучал Ленина, знают, как много выписок он делал из прочитываемых им газет и книг, какие ценные замечания делал сбоку, как подчеркивал самую важную и интересную мысль.
Если занимающиеся самообразованием сотоварищи будут вести тетрадку записей, а потом, скажем через каждые две шестидневки, будут показывать друг другу свои записи, это даст им очень многое, привлечет внимание к ряду новых вопросов.
Теперь переведена на русский язык переписка Маркса и Энгельса, которые долгие годы были сотоварищами по научной работе. Эта переписка дает очень яркую картину, как совместная работа помогала великим основоположникам марксизма, как они советовались друг с другом, помогали друг другу в работе.
Совместная работа помогает не только великим людям, великим ученым — она помогает и рядовым работникам и тем, кто пополняет круг своих общеобразовательных знаний самостоятельной работой, самостоятельным чтением.
Бывает так, что не только двое совместно работают над своим самообразованием, — бывает и так, что несколько товарищей, интересующихся одним и тем же вопросом, объединяются для совместной работы по изучению этого вопроса.
В 90-х гг. в Питере возник ряд кружков по изучению произведений Маркса и Энгельса. Каждый работал самостоятельно, читал, делал себе выписки, выдвигал на обсуждение кружка особенно заинтересовавшие его вопросы. Более знающие товарищи помогали менее подготовленным. Обычно в таком кружке выделялся более подготовленный товарищ, особо активно помогавший общей учебе. Как известно, эти марксистские кружки сыграли большую роль в распространении идей марксизма в России.
В рабочих кружках обычно был руководитель, но это ' не исключало товарищеских взаимоотношений между руководителем кружка и посещавшими кружок рабочими. Напротив, кружки способствовали их идейному сближению: рабочие учились у руководителя кружка, руководитель учился у рабочих.
Коллективная работа занимающихся самообразованием должна быть правильно поставлена.
Постоянный обмен мнениями помогает лучше уяснить себе все непонятное, неясное. Товарищеские дискуссии поднимают интерес к занятиям, дают новые толчки мысли.
В настоящее время очень часто кружковая работа ставится очень формально. Самостоятельная работа членов кружков отодвигается на задний план, подбор членов кружков очень случаен, организаторы кружков часто мало знают членов кружка, их подготовку, их запросы. Такие кружки дают мало, а часто даже отучают от самостоятельной работы.
Именно о таких кружках говорит «Постановление ЦК ВКП(б) о пропаганде», указывая, как надо перестроить изучение истории ВКП(б).
ПОЛЬЗОВАТЬСЯ ПОСОБИЯМИ И СПРАВОЧНЫМ МАТЕРИАЛОМ
Но будет ли работа вестись коллективно или самостоятельно, для того чтобы эта работа не требовала затраты лишнего времени и энергии, необходимо, чтобы в распоряжении учащегося был ряд необходимых пособий и указаний, помогающих поставить работу на правильные рельсы. Необходимы словари, рекомендательный каталог наиболее важных для чтения книг с указаниями, что дает каждая книга, какая подготовка нужна для чтения ее и пр. Следует широко пользоваться печатаемыми в газетах и журналах консультациями.
Очень хорошо пользоваться, если есть возможность, учебниками по заочному образованию, которые по существу дела являются заочной консультацией и чрезвычайно хорошо помогают усваивать намеченный курс.
«Ошибочно думать, будто задача овладения теорией посильна лишь небольшому кругу работников. Овладение марксистско-ленинской теорией — дело наживное. Именно теперь, при Советской власти и победе социализма в СССР, созданы неограниченные возможности для того, чтобы наши руководящие кадры успешно овладевали марксистско-ленинской теорией, изучили историю партии, труды Маркса, Энгельса, Ленина, Сталина. Для того чтобы овладеть теорией марксизма-ленинизма, надо лишь проявить желание, настойчивость и твердость характера в достижении этой цели. Если можно успешно овладеть такими науками, как, например, физика, химия, биология, то тем более нет оснований сомневаться, что можно полностью овладеть наукой марксизма-ленинизма» (Постановление ЦК ВКП(б) «О постановке партийной пропаганды в связи с выпуском «Краткого курса истории ВКП(б)») [202] .
202
КПСС в резолюциях и решениях съездов, конференций и пленумов ЦК, ч. III, изд. 7-е, М., Госполитиздат, 1954, стр. 316.
Далее в этом постановлении сказано: «Основным методом обучения кадров марксизму-ленинизму должен являться испытанный на опыте старшего поколения большевиков метод самостоятельного изучения истории и теории большевистской партии…» [203]
Овладеть этим методом самостоятельного изучения марксизма-ленинизма — важнейшая задача наших кадров. Овладение большевизмом — вот что нам нужно для того, чтобы еще успешнее вести борьбу за коммунизм.
1939 г.
203
КПСС в резолюциях и решениях съездов, конференций и пленумов ЦК, ч. III, изд. 7-е, М., Госполитиздат, 1954, стр. 316.
ПРИМЕЧАНИЯ
В девятый том Педагогических сочинений Н. К. Крупской включены ее статьи и речи, посвященные ликвидации неграмотности и малограмотности, самообразованию, работе различного типа школ взрослых. Частичное освещение всех этих вопросов в связи с другими проблемами народного образования встречается также и в предшествующих томах настоящего издания (см. Предметно-тематический указатель к каждому тому).
Материал расположен в хронологическом порядке.
1918–1920
Впервые опубликовано в журн. «Народное просвещение», ежемесячный орган Государственной комиссии по народному просвещению, 1918, № 1–2. Печатается по Собр. соч. Н. К. Крупской, т. II, М. — Л., Учпедгиз, 1932.
Впервые опубликовано в журн. «Народное просвещение», еженедельный орган Наркомпроса РСФСР, 1920, № 65–68. Часть этой статьи под заглавием «Привлекать массы к организации ликвидации неграмотности» помещена в сборнике: Н. К. Крупская, Ликвидация неграмотности, М., изд. Наркомпроса РСФСР, 1938. Печатается по Собр. соч. Н. К. Крупской, т. II, М. — Л., Учпедгиз, 1932.