Магическая академия учителей
Шрифт:
Дверь в нужную аудиторию была приветливо открыта, так что мы нестройной колонной прошли в кабинет и заняли одноместные столы, ожидая, что будет дальше.
А дальше… Да ничего необычного — аудитория заполнилась, в класс зашли два лектора, которые довольно ловко (не без помощи магии) раздали нам листы с задания и пустые бланки для ответов.
Я прочитала задания раз, потом еще раз, пока не поняла, что просто неприлично рассматриваю листок с тестовыми заданиями в количестве пяти штук, и двумя письменными. Я думала, что вопросы будут сложнее, поэтому
Три задачи за второй класс на сравнение, на которые я не только ответила, но и очень подробно расписала, указав два вида записи условия. Еще два вопроса касались общих знаний школьного возраста детей и их особенностей. Ну а два последних письменных задания меня порадовали тем, что на тему адаптации школьников я могу говорить много, да и говорила на каждом вводном родительском собрании. Тут довольно подробно расписала какие вопросы нужно задеть, как лучше объяснить взрослым, что это за процесс такой и каким образом его пережить, ну и описала характерные поведенческие и эмоциональные извинения у школьников.
Отвечать я пошла далеко не в числе первых, уж больно увлеклась тем, что хотелось как можно больше рассказать о том, что знаю, но все равно была в первой десятке.
Как только заняла освободившееся место перед преподавательским составом и отдала свои записи, они на некоторое время точно так же, как и совсем недавно я, выпали из реальности. Читая, переглядываясь между собой, уже чуть было не довели меня до сердечного приступа. Я бы, конечно, лучше ответила устно, но тут никого не спрашивали, лишь смотрели записи.
— Очень занятно! — проговорил мужчина с седыми висками и натянул на нос очки.
— Виолетта, так?
— Да.
— Нам стало известно, что вы в своем мире уже работали с детьми и даже были учителем.
— Верно, — осторожно ответила я, ожидая подвоха.
— Не могли бы вы свои способности продемонстрировать на группе детей? Понимаете, довольно интересно посмотреть на наши методы работы, они ведь, в какой-то степени, будут разными.
И это был третий для меня экзамен. Я бы даже сказала — индивидуальный. Для такого случая мне нашли не только группу детей и классную комнату, но и позволили подготовиться к импровизированному уроку.
К чему именно готовиться, так никто и не сказал, какой именно урок вести — тоже. Я даже не знала возраст детей, поэтому нервно расхаживала перед пустыми листами, которые разложили в коридоре на подоконнике и думала-думала-думала!
Я неоднократно вела замены у других учителей, но под рукой всегда был учебник с темой, всегда были задачники и тетради на печатной основе. Да и сознательные педагоги предупреждали заранее о темах или оставляли список заданий на урок, сейчас же передо мной не было совершенно ничего!
Когда выделенное мне время закончилось, я с пустыми руками зашла в небольшой кабинет и застыла перед малышами в возрасте шести или семи лет. При моем появлении они подскочили и низко поклонились.
— Доброго дня, учитель!
— Доброго,
В конце кабинета сидела комиссия из шести человек, и так это было похоже на открытый урок, что даже мысленно усмехнулась. Что ж, я учитель или кто? Буду импровизировать!
— Подойдите, пожалуйста, ко мне. Давайте познакомимся!
Детки слаженно выстроились передо мной в ряд, так что пришлось делать из них круг, а после представляться.
— Меня зовут Виолетта Львовна, сегодня мы проведем довольно необычный, но очень интересный урок. А как тебя зовут?
Так я стала знакомиться с детьми, узнавать, чем они любят заниматься, увлекать в небольшую игру. Конечно, сложно было сделать из этих маленьких «роботов» более свободных личностей, которые не будут дергаться и низко опускать голову, которые будут играть со мной, даже если это урок.
Совсем скоро мы оккупировали классную доску, на который я выписала слоги, которые были нами прочитаны, а теперь пытались составить из этих слогов разные слова. Даже на две команды поделились и рассчитывали балы за правильные ответы. Следом разыграли сказку «Репку», которую пришлось перед этим рассказать.
Вот тут мы и свои актерские навыки показали и то, как запоминаем текст. Потом даже поиграли в игру «живое-неживое». Так незаметное отведенное время для урока подошло к концу. И комиссия, с округлившими глазами смотрела, как я по очереди обнимаю детей, желаю им хорошего дня и прощаюсь до новой встречи.
— Знаете, — проговорила одна из сидящих женщин, когда счастливые дети были выведены в коридор. — У нас много вопросов, но задать их все за отведенное нам время невозможно. Вы приняты в Академию учителей на специальность… — она заглянула в листок. — Учитель детей младшей школьной группы!
— И телохранитель, — добавил суровый бородатый мужчина. — У вас высокий уровень магической силы.
— Я бы не хотела быть телохранителем, — призналась я.
Уговаривать меня не стали, но все плюсы второй специальности рассказали. Посему выходило, если я стану еще и телохранителем, то буду считаться не просто учителем высшей категории, а уже неприкосновенной личностью, которая будет вправе решать, кого брать в ученики, а кого нет, которая сможет открывать свои классы и школы. Перспектива была колоссальной, и я сдалась под натиском аргументов, проклиная себя и свое желание найти место под солнцем в этом мире.
Комиссия отпустила меня довольно быстро, сказав на прощание, чтобы я шла ко второму входу главного корпуса и заполняла документы на поступление. Я так и сделала, боясь того, что их решение может в любой момент поменяться.
К моему удивлению, пока шла по коридору, пока переходила с учебного крыла в административное, студентов больше не увидела. Кажется, всех уже проверили и либо приняли, либо отсеяли.
— Ага, последняя!
Я так задумалась, что даже не заметила подошедшую ко мне невысокую женщину, довольно приятной внешности.