Методика дискриминации свойств понятий (МДСП)

Плотников Д. Д.

2) Методика «Я верю, что…». [16] Содержит требование к испытуемому интерпретировать тот или иной аспект собственного поведения или ситуации (например, «Я верю, что моя мать…», «Я верю, что правила…»).

Показатель меры абстрактности концептуализации: одна общая качественная оценка всех ответов по критерию их отнесения к одному из четырех структурных уровней организации понятийной системы.

Данные методики по многим параметрам соответствуют требованиям, предъявляемым к психологическим средствам исследования КС. Они не предусматривают какого-либо заданного решения, любой ответ оценивается не по параметру «правильно-неправильно», а рассматривается как проявление индивидуальных особенностей испытуемого. Задания даются с «открытой» инструкцией,

условия выполнения не регламентируются. Методики построены по проективному типу и вовлекают в ответ индивидуально-личностные реакции на задаваемые социально значимые ситуации и проявления собственного поведения.

16

Harvey O. J. Conceptual system and attitude change // Thought and personality / Ed. by P. B. Warr. Baltimor, 1970. P. 315–333.

В то же время указанные методики все же делают акцент на оценке конечных результатов выполнения заданий по степени их абстрактности-конкретности. Процессуальный же (инструментальный) аспект, т. е. индивидуально своеобразные способы достижения того или иного результата здесь не получает достаточного отражения. Несовершенна и оценка продуктов деятельности испытуемых: ее критерии сформулированы недостаточно четко, оценка носит преимущественно качественный характер, на нее влияют субъективные факторы, опыт экспериментатора.

В МДСП объектом концептуализации является характер взаимосвязей между понятиями, проявляющийся в количестве и качестве используемых признаков. Она позволяет развернуть процесс последовательной оценки значимости свойств сравниваемых понятий, т. е. делает доступным анализу протекание основных психических процессов, раскрывающих КС «абстрактная-конкретная концептуализация», а именно процессы дифференциации (при нахождении различий) и интеграции (при нахождении сходства) свойств объектов. Конкретная концептуализация характеризуется минимальной выраженностью процессов дифференциации и интеграции понятий, а абстрактная – максимальной. Методика ориентирована также на исследование психических процессов, положенных в основу теории личностных конструктов Дж. Келли, [17] согласно которой конструкт – это то, «чем два или несколько объектов сходны между собой и, следовательно, отличны от третьего объекта или нескольких других объектов». Иными словами, конструкт – это биполярная субъективная шкала, включающая одновременно два аспекта отношений между понятиями: обобщение (установление сходства) и противопоставление (установление различий).

17

Kelly G. A. The psychology of personal constructs. V. 1 and 2. Norton. N. Y., 1955.

Выполнение МДСП вовлекает испытуемого в процесс мыслительных операций, требует от него «преодоления зависимости от стимула», чтобы иметь возможность игнорировать приводимые в перечне к МДСП второстепенные и латентные свойства и отбирать лишь действительно важные (существенные) признаки различия и сходства понятий. По Харви, Хант и Шредеру, [18] вариации в уровне абстрактности-конкретности проявляются в индивидуальных различиях «зависимости от стимула», т. е. в возможностях воспринимающего и реагирующего индивида выходить за пределы физических характеристик ситуации. Следовательно, можно полагать, что, чем меньше признаков актуализирует испытуемый в МДСП, тем более у него выражен абстрактный КС, т. е. способность выходить за пределы физических характеристик ситуации. Механизм отбора признаков представляется при этом как «устройство, фильтрующее опыт, благодаря чему представления об окружающем дифференцируются и интегрируются». [19]

18

Harvey O. J., Hunt D. E., Schroder H M. Conceptual system and personality organization. N. Y.: John Wiley, Inc., 1961.

19

Harvey O. J., Hunt D. E., Schroder H M. Conceptual system and personality organization. N. Y.: John Wiley, Inc., 1961.

Качественная

оценка актуализируемых испытуемыми признаков происходит по параметру стандартности-нестандартности. Стандартные признаки – это те, которые наиболее часто актуализировались испытуемыми контрольной группы, которая участвовала в апробации методики, нестандартные признаки – те, которые выбираются редко.

2. Стимульный материал и процедура

2.1. Материал МДСП

МДСП содержит 9 пар понятий, которые предъявляются испытуемым для сравнения. Среди них: 3 пары легко сравнимых, 3 пары сложно сравнимых и 3 пары несравнимых понятий. Использованы следующие пары понятий:

маленькая девочка – большая кукла

ворона – самолет

река – часы

тарелка – лодка

снег – дождь

барабан – скрипка

река – птица

груша – огурец

обман – ошибка

Каждая пара понятий напечатана на двух отдельных листах: на одном листе под парой понятий дается нумерованный список возможных различий между ними, на другом – список возможных сходств. Таким образом, стимульный материал методики состоит из 18 листов: для каждой пары понятий предлагаемый список включает по 27–30 признаков различий и сходств. Всего в методике используется 517 свойств сравниваемых понятий.

При апробации МДСП прежде всего выявилось, что ее использование позволяет установить индивидуально устойчивые особенности стиля интеллектуальной деятельности испытуемых, стабильно предпочитаемые ими стратегии обработки информации: на всем протяжении выполнения методики испытуемые действовали сходным образом независимо от того сравнивали ли они легко сравнимые, сложно сравнимые или несравнимые понятия. Число признаков, актуализированных испытуемыми в качестве существенных при сравнении различных пар понятий в 45 % случаев коррелировало на уровне r = 0,7–0,8 и выше. Это обстоятельство позволило расчленить первоначально громоздкую методику на три параллельные формы с весьма близкими статистическими характеристиками (Приложения 1, 4, 7), что открыло возможность уменьшить трудоемкость выполнения методики без существенной потери информации (при выполнении полной методики требуется от 40 до 60 минут, а параллельной формы – до 20 минут).

Статистически обоснованно деление «Методики дискриминации свойств понятий» на следующие три параллельных формы.

Форма 1

маленькая девочка – большая кукла

скрипка – барабан

река – часы

Всего 173 свойства сравниваемых понятий (различия и сходства считаются вместе).

Форма 2

ворона – самолет

обман – ошибка

тарелка – лодка

Всего 172 свойства понятий.

Форма 3

снег – дождь

огурец – груша

река – птица

Всего 172 свойства понятий.

Каждая из форм содержит по три пары понятий: легко сравнимую, сложно сравнимую и несравнимую. По общему числу признаков, актуализируемых каждым испытуемым при последовательном выполнении трех частей методики, показаны очень высокие коэффициенты корреляции: r_1–2 = 0,91; r_1–3 = 0,88; r_2–3 = 0.92. Эти данные подтверждают вывод о том, что испытуемые пользуются предпочитаемыми ими индивидуальными способами деятельности на всем протяжении выполнения методики.

Наличие же взаимозаменяемых (параллельных) форм позволяет посредством последовательного их использования изучать стилевую характеристику мыслительной деятельности в динамике, в катамнезе, оценивать влияние на мыслительную деятельность различных факторов (в том числе и терапевтических) и т. д.

К МДСП прилагаются стандартные бланки для регистрации испытуемыми номеров выбираемых признаков. Каждая из параллельных форм имеет свой стандартный бланк регистрации результатов. (Приложения 2, 5, 8).