Методика подготовки и чтения лекций
Шрифт:
Только при пользовании киноаппаратом «УП-2» лектор зачастую бывает вынужден демонстрировать фильм не во время лекции, а по окончании её, потому что не всегда возможно поспеть с рассказом за быстро сменяющимися на экране кадрами. В тех случаях, когда кинофильм демонстрируется сразу после прослушанной лекции, вы можете ограничиться только краткими пояснениями кадров.
При пользовании на лекции алоскопом, проекционным фонарем или эпидиаскопом кадры, естественно, чередуются по мере развёртывания рассказа.
Можно посоветовать лектору самому управлять алоскопом, поскольку это очень просто, а для использования проекционного
Как лучше демонстрировать на лекции статичные наглядные пособия, такие, как карта, схема, диаграмма, плакат, картина, портрет и т. п.?
Географические и исторические карты следует развесить в аудитории до начала лекции: по характеру своего графического материала они не отвлекают раньше времени внимания зрителей. Обращаться к карте вы будете при всяком упоминании географического или исторического места, тщательно и не торопясь показывая его указкой на карте.
Наоборот, картины, портреты, плакаты и другие наглядные пособия, остро привлекающие к себе взоры зрителей, не рекомендуется вывешивать или выставлять заранее: они преждевременно сосредоточат на себе внимание собравшихся на лекцию слушателей и ослабят их интерес к демонстрируемому материалу в нужный для этого момент. Поэтому та кого рода наглядные пособия, заранее расположенные в нужном порядке, следует показывать порознь, по мере развёртывания сюжета лекции.
При этом не надо торопиться, нужно предоставить всем присутствующим на лекции возможность спокойно посмотреть и усвоить демонстрируемый материал, сопровождая в нужных случаях показ дополнительными пояснениями.
ЧАСТЬ ТРЕТЬЯ. Последующая работа лектора
I. Отделка лекции
Уже после первого выступления с новой лекцией выявляется обычно ряд недостатков как в её содержании, так и в словесной форме. Тем самым у лектора создаётся основание для того, чтобы вернуться к тексту лекции и критически пересмотреть его. На этой стадии работа по отделке лекции может свестись к уточнению её композиции, к упразднению явно обнаружившихся длиннот и повторений, к замене маловыразительных, не дошедших до слушателей примеров более яркими, к более чёткой формулировке основных положений и выводов, а также более простому изложению тех мест лекции, которые оказались слишком трудными для понимания.
Вполне понятно, что после неоднократного повторения данной лекции в разных аудиториях, наблюдения лектора над тем, как слушатели воспринимают её, расширяются и ещё яснее становятся те исправления, в которых она нуждается.
Чем больше времени проходит с момента составления лекции, тем становится настоятельнее необходимость пересмотреть по существу её содержание. Мы живём в эпоху, когда события первостепенного значения чередуются
Совершенно бесспорно, что лекция, над которой её автор перестал работать, не только отстаёт от жизни, но и неизбежно становится бесцветной и скучной, в первую очередь для самого лектора. Вряд ли возможно с подъёмом прочитать такую застывшую в своём содержании лекцию.
Лектор должен тщательно анализировать выявившиеся недостатки и достоинства текста лекции, внимательно относиться к отзывам о каждой прочитанной им лекции, в особенности, если критика исходит непосредственно от самих слушателей. В этом отношении несомненную ценность представит дружеская беседа о прочитанной лекций с отдельными группами слушателей, а также организаторами лекции.
2. Повышение лекторского мастерства
Лекторское мастерство, как и всякое иное, может постепенно повышаться. Оно будет совершенствоваться при условии сознательной работы лектора над искусством и техникой публичного выступления.
Можно прочитать много лекций. Но если не подвергать критическому анализу каждое своё выступлении перед аудиторией и не обращать необходимого внимания на то, как реагируют слушатели на ваше выступление, как они о нём отзываются, если увлекаться внешним успехом отдельных своих выступлений и не подходить к ним с достаточно суровой самокритикой, то можно быть уверенным, что навыки выступления перед аудиторией не будут улучшаться.
Мастерство лектора — это разностороннее и тонкое искусство воздействия речью на массы. В нём совмещаются вопросы стройности и свободы речи, дикции и декламации, голоса и дыхания, мимики, жеста и другие. Следует систематически работать над каждым из этих элементов устной речи. И особенно большое внимание уделить тем из них, в которых вы обнаружили наличие серьёзных недостатков.
Усмотрев в своём выступлении какие-либо явные недочёты, например прерывистую речь, неровное дыхание, однообразную жестикуляцию и т. п., приступите к систематическим упражнениям с целью преодолеть эти недостатки.
Внимательно следите за собой во время следующей лекции. Сознательно стремитесь к тому, чтобы в своём очередном выступлении ослабить, а если удастся, то и полностью ликвидировать тот или иной из ваших недостатков, например заставьте себя ровно дышать, придайте своим жестам большее разнообразие, и т. д.
Такой метод работы над собой непременно приведёт к повышению качества ваших выступлений.
Несомненную пользу принесёт вам прослушивание других лекторов и мастеров художественного чтения.
После всего сказанного о методике подготовки и чтения лекции едва ли нужно доказывать необходимость неустанной работы лектора над углублением своей эрудиции в избранной им отрасли науки и над расширением своего общественно — политического кругозора.