Методы психологической коррекции детей и подростков
Шрифт:
При разработке программ психологической коррекции необходимо учитывать следующие методические требования:
• четко сформулировать основные цели психокоррекционной программы с учетом возраста ребенка, психологической структуры дефекта, специфики социальной ситуации, в которой пребывает ребенок;
• выделить круг задач, которые конкретизируют поставленную цель;
• определить содержание занятий с учетом социально-психологических, психологических и индивидуально-психологических особенностей ребенка;
• выбрать форму психокоррекционной работы с ребенком (индивидуальную, групповую
• определить формы и направления консультаций с другими специалистами, работающими с ребенком (психиатром, невропатологом, дефектологом, социальным педагогом, учителем), родителями и другими членами семьи;
• отобрать соответствующие психокоррекционные методы с учетом возраста, психологических особенностей и конкретных проблем ребенка;
• предварительно разработать методы анализа и оценки динамики психокоррекционного процесса.
Для целенаправленного психокоррекционного воздействия на ребенка необходим психокоррекционный комплекс, который составляют диагностический, коррекционный, оценочный и прогностический блоки. Рассмотрим содержательные характеристики каждого блока в модели психологической коррекции детей с проблемами в развитии.
Таблица 3. Этапы становления психокоррекционных программ
Источник: [Слюсарева, Козловская, 2008].
Диагностический блок. В состав блока входят диагностика психического развития ребенка и диагностика социальной среды. Диагностика психического развития ребенка предполагает:
• всестороннее клинико-психологическое изучение интеллектуального потенциала и личностных особенностей ребенка;
• анализ системы межличностных отношений в семье ребенка, специфики родительских отношений и стилей семейного воспитания;
• диагностику социальной среды ребенка (анализ неблагоприятных факторов социальной среды, травмирующих ребенка, нарушающих его психическое развитие, формирование характера личности и социальную адаптацию).
Коррекционный блок. Решаются следующие задачи:
• помощь ребенку или подростку в разрешении психотравмирующих ситуаций;
• коррекция неадекватных методов воспитания ребенка;
• формирование продуктивных видов взаимоотношений ребенка с окружающими (в семье, в классе);
• повышение социального статуса ребенка в коллективе;
• формирование и стимуляция сенсорно-перцептивных, мнемических и интеллектуальных процессов;
• развитие компетентности ребенка в вопросах нормативного поведения;
• развитие и совершенствование коммуникативных функций, эмоционально-волевой регуляции поведения;
• формирование адекватных родительских установок по отношению к заболеванию и социально-психологическим проблемам ребенка путем активного вовлечения родителей в психокоррекционный процесс;
• создание в детском коллективе, где обучается ребенок, атмосферы принятия, доброжелательности,
Социальная интеграция ребенка с проблемами в развитии в обществе является важным фактором всестороннего воспитания его личности и личностного роста. Соответственно, важна работа психолога не только с близким социальным окружением ребенка (семьей), но и с педагогами, которые обучают ребенка, и с его одноклассниками, друзьями и знакомыми.
Оценочный блок. Оценка эффективности коррекционных воздействий направлена на анализ изменений познавательных процессов, психических состояний, личностных реакций у ребенка в результате психокоррекционных воздействий. Оценка эффективности коррекции достаточно сложный процесс. Например, у ребенка с эмоциональными проблемами основным критерием успешности коррекционного процесса является эмоциональное удовлетворение от занятий, изменение эмоционального баланса в сторону позитивных чувств и переживаний. Несомненно, что у каждого специалиста есть и свои критерии оценки эффективности психокоррекционных воздействий. Например, для психолога главным критерием оценки эффективности является достижение поставленных в коррекционной программе целей. Для родителей эффективность коррекционных воздействий проявляется в том, что они хотят осознать проблемы ребенка, у них повышается уровень психологической культуры.
Эффективность психологической коррекции в значительной степени зависит от времени начала занятий. Чем раньше выявлены проблемы в развитии и чем раньше начата коррекционная работа, тем больше вероятность ее успешности. Эффективность коррекционных занятий зависит от их интенсивности. Оптимальный режим – занятия по 1,0–1,5 часа не реже 1 раза в неделю. Интенсивность коррекционной программы определяется не только продолжительностью занятий, но и насыщенностью содержания, разнообразием используемых игр, упражнений, методов, техник, а также мерой активного участия самого пациента.
Успешность коррекционной работы также зависит от того, предусмотрена ли психологическая поддержка детям и родителям после завершения коррекционной работы. Это могут быть консультации, беседы, направленные на анализ новых проблем в поведении, общении и развитии ребенка.
Оценка эффективности психологической коррекции является достаточно сложным процессом и требует соблюдения следующих методических правил:
• Оценку эффективности психокоррекционной работы проводит не только сам психолог, но и независимые эксперты. В случае терапии лиц с нарушениями в развитии можно привлечь психологов, врачей (психиатра, невропатолога, дефектолога и других специалистов).
• Необходимо сравнение непосредственных и отдаленных результатов психологической коррекции.
• Оценка эффективности коррекционного воздействия требует четкого определения методов оценки.
• Необходимо учитывать теоретические направления, которые использовал психолог при определении цели и задач психологической коррекции.
Критерии эффективности психокоррекционных занятий
• Субъективно переживаемые ребенком изменения во внутреннем мире;