Мой ребенок – интроверт. Как выявить скрытые таланты и подготовить к жизни в обществе
Шрифт:
Мы попытались вместе разработать стратегию действий. Перевести девочку в другой второй класс не удалось, поэтому мама попросила миссис Чан назначить одну из одноклассниц Джулианне в помощницы, чтобы девочка всегда могла уточнить задание или что-то переспросить. Ассистентка миссис Чан тоже сыграла положительную роль, так как по отношению к детям проявляла больше мягкости и понимания. Мать Джулианны постоянно разговаривала с дочерью, стараясь объяснить, почему ей требуется больше времени на учебу, чем другим. Мама сумела убедить дочку стараться изо всех сил и не расстраиваться, если что-то не будет получаться. Семилетняя девочка с трудом одолела второй класс. У нас с ее мамой душа разрывалась. Джулианна выбилась из сил и возненавидела школу. Она казалась себе глупой и ни на что не способной. Девочка считала дни,
За лето Джулианна воспряла духом, но с приближением нового учебного года на душе у нее становилось все тревожнее. Мама обратилась к директору школы с просьбой перевести дочь в другой класс. Девочке повезло, и она попала к более мягкой учительнице, понимавшей, что не все дети одинаковы. Через шесть недель Джулианна наконец сказала маме: «Знаешь, мне снова нравится ходить в школу».
Слабость и сила интровертов
В школе все дети сталкиваются с трудностями, но особенно это касается детей-интровертов. Во-первых, им приходится находиться вне дома и концентрировать внимание на внешних событиях, уже одно это истощает энергетический потенциал «внутренников». Детям некомфортно, и поэтому им бывает нелегко проявить свои лучшие качества. Пребывание в классе заставляет детей-интровертов сжигать галлоны горючего; там шумно, полно зрительных раздражителей и к тому же приходится близко контактировать с чужими людьми, постоянно напрягать слух, потому что эти люди говорят либо слишком быстро, либо с акцентом. Но самое главное – в классе нет ни времени, ни места, чтобы «подзарядить батарейки».
«Внутренники» вынуждены переваривать большой объем информации, общаться против воли и быстро справляться с любым делом. Детей оценивают по способности на лету схватывать задания и выполнять их за определенное время. Интроверты постоянно оказываются в самых некомфортных для себя ситуациях – им приходится отвечать у доски, следовать чужим правилам поведения, терпеть, когда их перебивают, быстро перескакивать с темы на тему и работать в группе. Кроме того, дети-интроверты часто выпадают из поля зрения учителей, которые больше внимания уделяют шумным и бойким ученикам.
Учителя, особенно экстраверты, часто неправильно трактуют поведение детей-интровертов и недооценивают их способности. «Внутренник» может не сразу ответить на вопрос учителя, так как просто не успевает обдумать ответ. Оказавшись в цейтноте или ощущая иное давление, интроверт теряется, а учитель оценивает это как отсутствие у ребенка интереса к предмету или мотивации к его изучению. Истинные чувства и мысли детей-«внутренников» остаются непонятыми. Так как – и я уже писала об этом – у детей-интровертов проводящие пути обработки слуховой информации длиннее, чем у экстравертов, они могут не усвоить сказанное с первого раза и производят впечатление умственно отсталых. Такого ребенка в классе считают не слишком сообразительным, апатичным и вялым, упрямым, независимым; он неразговорчив со сверстниками, а учителям задает много ненужных вопросов.
Пожалуй, это все возможные проблемы. Правда же заключается в том, что большинство «внутренников» тянутся к знаниям, а учителя часто распознают это стремление и помогают детям. Так было и со мной, и со многими моими клиентами-интровертами. Некоторые учителя сближаются с учениками-интровертами: им нравится способность «внутренников» к серьезным разговорам, их острая наблюдательность и проницательность. Ученики-интроверты могут даже стать любимцами учителей, потому что всегда готовы им помочь, соблюдают дисциплину и сами ищут их общества. Например, мой внук искренне любил – именно любил – своих воспитателей в детском саду, а когда пошел в школу, все уши прожужжал нам рассказами о мисс Макдональд – своей первой учительнице. Маленькие интроверты проявляют повышенный интерес к учителям, потому что с ними у детей намного больше общего, чем с одноклассниками. В самом деле, многие «внутренники» предпочитают разговоры со взрослыми общению со сверстниками. Даже учителя-экстраверты бывают очарованы своими учениками-интровертами, если постараются заглянуть в их внутренний мир.
Многие интроверты считают школу прекрасным дворцом знаний, несмотря на
Вспомните, что у интровертов доминируют пути, ведущие в исполнительные области мозга, то есть в его передние отделы, где возникают и синтезируются сложные идеи и понятия. По мере того как интроверты растут и развиваются, происходит интеграция мыслей, эмоций и чувственного опыта, благодаря чему «внутренники» приобретают благословенную способность полноценно использовать сложные ментальные функции. Передний мозг, капот, генерирует представления, принципы социального и нравственного поведения, творческие способности и то, что можно считать нашим величайшим даром, – проницательность, умение понимать чувства, мысли и душевные переживания других людей, угадывать их намерения. Это самый сложный тип эмоционального интеллекта, которым чаще всего обладают именно интроверты.
Как учатся дети-интроверты
Я уверен, что в развитии ребенка все взаимосвязано – то, что было раньше, то, что происходит сейчас, и то, что случится в будущем.
От того, является ли ребенок интровертом или экстравертом, в большой степени зависит, как он усваивает знания. Экстраверты формируют свои представления из внешнего прошлого опыта, который интегрируется в задних отделах мозга – в его багажнике. Интроверты же черпают опыт изнутри, из собственных мыслей и переживаний, которые обрабатываются в капоте мозга, в его передних отделах. Обучение – это сложный процесс, в котором задействованы почти все участки мозга. В каком-то смысле усвоение знаний напоминает катание на американских горках. Сейчас мы разберемся, как этот процесс протекает у интровертов и экстравертов.
Интроверты по большей части обращают внимание на то, что их интересует. Они получают информацию от тела и мозга по медленным проводящим путям нервной системы, фактически на подсознательном уровне. Мозг интроверта работает ассоциативно, опираясь на долговременную память. Чувственные опыты из прошлого и настоящего сравниваются в передних отделах головного мозга. Сложные восприятия формируются в течение ночи, во сне, когда происходит обработка поступившей за день информации, а данные из долговременной памяти интегрируются в текущий опыт. Во сне мысли синтезируются, что приводит к формированию идей и составлению планов действия. Интровертам требуется время и поощрение со стороны окружающих для того, чтобы показать свои знания, а для расширения кругозора им необходимо испытать свои идеи на практике.
Экстраверты получают информацию извне, из того, что привлекает их внимание. Сигналы из внешнего мира поступают в мозг по быстрым путям и сразу осознаются. Полученные данные тут же сравниваются с прежним опытом – хорошим и плохим – и оперативно обрабатываются в задних отделах мозга. Экстраверты могут принимать поспешные решения или действовать – говорить, писать или менять свою оценку, – опираясь на этот небольшой объем данных. Полученная информация быстро обрабатывается в кратковременной памяти – которая способна удержать лишь семь объектов – и так же быстро забывается. Для того чтобы пополнить свои знания, экстраверту надо сделать паузу, подумать и связать полученную информацию воедино в передних отделах мозга, как и интроверту – для того чтобы сформировать сложные представления, выработать план и разумно действовать.