О чём нельзя молчать
Шрифт:
Утро следующего дня было таким дня лучезарным и теплым, как и предыдущий день. В школьных стенах царил шум и гам, школьная жизнь кипела: стоял гул на школьной перемене от пересвистов и разговоров, что Дарья на какое-то мгновение перестала слышать все происходящее четко и ясно. Но она решила для себя сразу точно и бесповоротно – она никогда не будет тем самым учителем – цербером, каких она помнила со своей школьной скамьи. Ей всегда было очевидным, что путь к сердцу ребенка можно выстроить, прокладывая ступеньки, основывающиеся на любви и доверии.
Проходя
В конце коридора завиднелась фигура директрисы. Раиса Ивановна была женщина грузная, но очень симпатичная. Её седоватые волосы делали ее лет на пять старше собственного возраста, но она как будто и не пыталась придать им неестественный цвет, а оставила своё серебро и небрежно укладывала челку назад.
По коридору тотчас же пронесся строгий голос директрисы и все как будто бы замерли на мгновение. Воцарилась тишина, из открытых окон стал доносится шум от автомобилей. Дети очень быстро и четко среагировали на громкий голос директора. Дарья, будучи совершенно не опытным педагогом, окаменела и не могла пошевелиться. Вопрос повис в воздухе – на ее призывы и мольбы быть тише не последовало ни единой реакции, но стоило одному взрослому повысить голос, ка все ребята в едином порыве позабыли свои игры и перестали шуметь, беситься и носиться взад и вперёд. «Как же сильно влияет на нас строгость и как же мы привыкли подчиняться, только в том случае, если слышим, что на нас кричат» – с такой мыслью Дарья вошла в класс и решила начать свой первый урок именно с беседы на эту тему.
Глава 2.
Наказывать легче, воспитывать труднее.
Взрослые очень часто не дают себе отчет в том, что слишком превышают свои полномочия. Порой не в силах сдержать эмоции, они прибегают к тому, что повышают голос, пользуясь своей авторитарной властью. На какое-то время эта функция помогает решить проблему, но на самом ли деле это так?
Формируя у ребенка страх в ответ на грозный голос взрослого, тем самым мы провоцируем его к подчинению на всю его жизнь. Чем чаще взрослый человек разговаривает с ребенком на повышенных тонах, тем сложнее в будущем будет восприниматься любая информация этим же ребенком, сказанная в обычной манере. Но и на уровне подсознания складываются определенные стереотипы у детей, что они не справятся с задачей или выполнят её неверно, чем заслужат массу порицаний со стороны взрослого.
Крик, повышенный тон и упреки развиваю у ребенка чувство неуверенности в себе, впоследствии замкнутости и неспособности к саморазвитию.
Исторически на Руси в школах учитель воспринимался иначе: ему дозволено было наказывать детей по собственному усмотрению и насилие не считалось тяжким оплотом для учителя. Так воспитывали и это была норма. В современном мире эта тенденция не имеет права на существование. Как хорошо, что школы перешли в иное русло воспитательной работы. Но проблемы же не исчезли. Как и тогда, так и теперь учителя сталкиваются со сложностями воспитания
И в этот момент, когда силы на исходе, когда кажется, что уже ничего не поможет исправить положение, учитель прибегают к давно проверенному методу – авторитарному стилю общения через строгость.
«Верная указка – не кулак, а ласка» – гласит одна русская пословица.
Как показывает мой личный опыт общения с детьми и трудными подростками, авторитарный стиль проигрывает в общении с такими детьми. Они замыкаются, начинают испытывать страх перед взрослым и выстроить взаимные отношения уже не получится никогда.
Как бы не было сложно в воспитании детей, нужно учить себя не ругать их за их проступки, неправильное (как нам видится) поведение или иные действия, а разбирать вместе каждый шаг и пытаться искать ответ вместе: взрослый+ребенок.
Необходимо научить себя не повышать тон, не стремиться «наорать», сбросив с себя груз негативных эмоций. Нужно уметь заглянуть глубоко в душу ребенка, даже промолчать и увидеть, что он осознает свою вину.
Именно такую магию или педагогическое волшебство я часто наблюдала на уроках свой коллеги. Учитель начальных классов, который никогда не повышал голоса на своих учащихся. И когда в последствии работаешь с такими детьми на своих уроках по предмету, то явно замечаешь, насколько они спокойны, сконцентрированы и уверенны в себе и своем успехе.
Однажды, на моих глазах в классе случился переполох – драка между мальчиками. Оба они – приличные и воспитанные ребята, но как это часто случается – просто не «поделили что-то».
Марина Александровна никого не разнимала, не трясла их за рукава, не падала в обморок от отчаяния и не грозилась вызвать родителей к директору. Что она сделала? Она вошла в класс и просто…посмотрела на ребят. Её взгляд был полон грусти и отчаяния, что дети в ее классе способны на такое хулиганство. Ребята завидя свою учительницу разошлись и на их лицах была та же эмоция. Все спокойно поговорили, учительница лишь сказала, что ей невероятно грустно от их поведения, и мальчики…заплакали. На них не кричали, но им дали понять, что они способны обидеть дорогого им человека, а значит их поведение не разумно.
И так было всегда на уроках – только лишь взгляд, который доносил им все без лишних слов и эмоций. Как ОНА это делала? Не знаю. Но хотелось бы, что бы такой волшебной силой обладали многие учителя начальных классов.
На контрасте, работая с другой группой детей, чья учительница всегда говорила очень громка, почти крича, была шумная и торопливая, все ученики её класса были такими же. Они громко спорили, спорили по поводу и без него. С ними было непросто договориться, непросто и успокоить.
Тем самым можно сказать, что дети – это отражение взрослого. От вашего поведения с вашим ребенком и стиля общения зависит характер ребенка, а значит и его успех в этом мире. Если он будет бояться, что что-то сделает не так и на него начнут кричать и бранить, ему не удастся стать успешным, так как над ним всегда будет висеть грозное облако порицания, связывающее ему руки и ноги. Строгости должно быть в меру. Она не должна давить или унижать. Она должна помогать осознавать, разбираться в себе, указывать на ошибки, но не унижая достоинства человека.