О воспитательной системе
Шрифт:
ТЕЗИСЫ ДОКЛАДА "ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАНИЯ ТРУДНОГО ДЕТСТВА"
1. В докладе вопрос будет разбираться исключительно по данным опыта колонии им. Горького. Трудность ребенка будет рассматриваться без всякого отншения к биологическим дефектам. В колонии им. Горького прошло более 700 детей, трудность которых более или менее установлена.
2. Типология трудного детства неудовлетвоврительна. Последние предложения Залкинда#1 и Бельского#2 при частом их остроумии малопригодны для практической работы.
3. Вообще классификация
4. Бельский сводит этически дефективных к учению Петражицкого#3. Вернее было бы взять за основание не этическую, а правовую эмоцию, ибо как раз в области правовых отношений проходит как содержание нашей работы, так и наши цели воспитания#4. Оставляя в стороне эмоции Петражицкого, можно все же обратить особенное внимание на правовую сферу.
5. Под таким углом мы склонны отрицать самое понятие дефективности в среде личности, а остановиться на дефективном отношении между личностью и обществом. Дефективность отношения заключается в отношении отпора борьба за существование#5 в сторону как повышения, так и понижения тона. В итоге конфликт заключается в нарушении общественной дисциплины.
6. Причины конфликтов всегда лежат в обществе, но причины представляются относящимися к личности, поскольку общество не склонно ревизивать свои требования. Поэтому обычно дефективность выражается в мотивации, принимая под мотивацией общую картину побуждения (картину рефлексов).
7. Дефективные отношения проявляются в трех главных областях:
1. Мотивация присвоения Непосредственное присвоение.
Нужда.
Попрошайничество.
Посредственное присвоение.
2. Мотивация преобладания Неорганизованное преобладание.
Организованное преобладание.
3. Мотивация обособления Мотивация первоначального эгоизма.
Мотивация свободы личности.
Мотивация эстетическая.
8. Задача воспитателя - восстановление нормального отношения между личностью и обществом. Возбуждение новой системы мотивации (рефлексов). Специальные условия детской коммуны позволяют (решать) положительные задачи уже не правового, а этического воспитания.
9. Признаки детского общества: нет образца, возможны многие варианты. Все они должны как можно дальше стоять как от нынешней практики воспитания потребителей, так и от предрассудков педагогической литературы.
10. Реальная логика колонии - это логика хозяйства. Труд определяется хозяйством, которое должно отличаться развитием, мозностью, прибыльностью, веселым тоном.
Труд определяется хозяйством - знание, точность, учет, умение, "ухватка", план, отчет, ответственность. Квалификация не имеет существенного значения. Логика материала и инструмента...
12. Логика хозяйства и логика труда вместе дают железную логику коммуны. Она требует быстрого экономного совещания,
13. Дисциплина опирается на волю и интерес коммуны. И отсюда право коммуны карать.
14. Проблема наказания: наказание должно разрешать конфликт. Отдельные формы: восстановление дисциплины, демонстрация силы коммуны, максиум обособления, выбрасывание из коллектива.
15. Наказание имеет в виду коллектив, а не личность. Демонстрация стихии коммунальной силы, создающая не только напряжение, но и покой.
16. Значение романтики. Огромное значение символов и игры. Пафос и гордость.
17. Необходимость здорового и красивого выхода из колонии.
18. Возможны большие достижения при изменении внешних условий: финансовых, материальных, юридических.
ПИСЬМО Г.С.САЛЬКО
Глубокоуважаемая Галина Стахиевна! В окончательном виде обьединение наших колоний вокруг колонии Горького представляется мне возможным при наличии следущих условий:
1. За это дело берусь не один я, а Вы вместе со мной, следовательно, Вы обязываетесь не оставлять комиссию самое меньшее в течение двух лет.
2. Все ассигнования для колоний с 1 октября 1927 г. назначаются в мое распоряжение, исходя из контрольной цифры на одного ребенка без разделения на параграфы и статьи, и выдаются колониям месячными долями, а по отоплению и одежде - квартальными долями.
3. Мне дается право установить штаты и оклады каждой колонии и центрального управления на мсете по индивидуальным договорам.
4. Мне предоставляется право приглашения и увольнения персонала.
5. Форма организации колоний и распределения материальных данных не подлежит инструктированию Наробраза в течение двух лет, за исключением случаев, когда можно говорить о нарушении закона.
6. До 1 октября 1927 г. каждая колония живет по своим планам и бюджету, но мне предоставляется право в решениях вопросов, связанных с капитальными затратами, принимать участие в качестве Вашего уполноченного.
7. В случае ассигнования 100000 рублей на расширение нашей колонии они могут быть израсходованы на другие колонии при условии принятия дополнительно 100 воспитанников.
Уважающий Вас А.Макаренко 4.5.1927 г.
ПРОЕКТ ОРГАНИЗАЦИИ ТРУДОВОГО ДЕТСКОГО КОРПУСА ХАРЬКОВСКОГО ОКРУГА
1
Трудкорпус составляют все детские учреждения интернатного типа, получающие средства как по бюджетам окрисполкома, так и окрпомотдела.
2
Своей целью трудкорпус ставит воспитание здорового, трудоспособного, дисциплинированного и политически грамотного гражданина Советского Союза.
3
Каждое отдельное учреждение трудкорпуса организуется по системе колонии им. Горького, а именно (в главных чертах):
а) все воспитанники делятся на производственные отряды с общей нумерацией по всему корпусу;