Педагогика: Конспект лекций
Шрифт:
Третий постулат : «Человек в качестве субъекта осмысления истины и субъекта жизни на уроке остается всегда наивысший ценностью».
Чтобы реализовать на уроке конкретные культурные нормы общения, педагог использует систему четырех простых организационных правил:
• доводить педагогическое требование до своего логического конца;
• сопровождать педагогическое требование инструкцией, раскрывающей легкий способ исполнения требуемого;
• раскрывать положительную программу действий на каждый момент взаимодействия;
• авансировать успех деятельности детей на уроке.
Содержание
1. Актуализация опорных знаний . Значение самого слова «актуализация» говорит о том, что надо сделать знания актуальными, нужными в данный момент. Кроме того, это понятие означает и психологическую подготовку ученика: сосредоточение внимания, осознание значимости предстоящей деятельности, возбуждение интереса к уроку. Практически этот этап осуществляется или в виде проведения проверочного диктанта, опроса, или в виде повторного разъяснения учителя. В процессе актуализации или в результате ее часто создается проблемная ситуация и формулируется учебная проблема. Иначе говоря, на этапе актуализации применяются такие структуры, средства и приемы, какие способны подготовить ученика к осуществлению самостоятельной учебной деятельности.
2. Формирование новых понятий и способов действий . Важнейший элемент этого этапа – усвоение новых знаний и способов действий. Усвоение нового начинается с восприятия, если новое не было предъявлено на этапе актуализации; происходит процесс осознания, осмысления значения нового знания или новых способов действий. Обобщение и систематизация приводят к собственно усвоению. Учитель структурирует свою деятельность, применяя приемы преподавания, побуждения и общения в соответствии со структурой учебной деятельности учащегося и ее мотивационным обеспечением.
3. Применение – формирование умений и навыков . Развитие учащегося не сводится только к усвоению. За усвоением должна идти самостоятельная переработка информации и впечатлений, в результате которой формируются умения применять усвоенные способы действий. Но самое главное – на этом этапе целенаправленно создаются условия для появления у ученика способов деятельности, которым его не обучали, когда он самостоятельно открывает для себя новое. Это возможно в тех случаях, когда учителем даются задания на применение знаний в незнакомой ситуации. Основное отличие современного урока от традиционного состоит в том, что он не только способствует усвоению учеником знаний, но и создает условия для его общего развития.
Концепции и технологии обучения
Концепция и технология укрупнения дидактических единиц
Концепция и технология укрупнения дидактических единиц разработана профессором П. М. Эрдниевым. Вот краткое ее изложение.
Укрупненная дидактическая единица (УДЕ) – это «клеточка» учебного процесса, состоящая из логически различных элементов, обладающих в то же время информационной общностью. Укрупненная дидактическая единица обладает качествами системности и целостности, устойчивостью к сохранению во времени и быстрым проявлением в памяти.
Понятие укрупнения единицы усвоения достаточно общо, оно вбирает следующие взаимосвязанные конкретные подходы к обучению:
•
• обеспечение единства процессов составления и решения задач, уравнений, неравенств и т. п.;
• рассмотрение во взаимопереходах определенных и неопределенных заданий, в частности, деформированных упражнений;
• обращение структуры упражнения, что создает условия для противопоставления исходного и преобразованного заданий;
• выявление сложной природы знания (математического, физического и т. п.), достижение системности знаний;
• реализация принципа дополнительности в системе упражнений.
Основу технологии УДЕ составляет так называемое многокомпонентное задание, образующееся из нескольких логически разнородных, но психологически состыкованных в некую целостность частей, например:
• решение обычной, «готовой», задачи;
• составление обратной задачи и ее решение;
• составление аналогичной задачи по данной формуле или уравнению и ее решение;
• составление задачи по некоторым элементам, общим с исходной задачей;
• решение или составление задачи, обобщенной по тем или иным параметрам исходной задачи.
Такая технология нужна для того, чтобы человек за меньшее, чем прежде, время овладел большим объемом основательных и действенных знаний. Для этого технология УДЕ использует скрытые резервы мышления, существенно повышающие результативность процесса обучения.
Концепция и технология интерактивного обучения
Технология интерактивного обучения (ТИО) – это система способов организации взаимодействия педагога и учащихся в форме учебных игр, гарантирующая педагогически эффективное познавательное общение, в результате которого создаются условия для переживания учащимися ситуации успеха в учебной деятельности и взаимообогащения их мотивационной, интеллектуальной, эмоциональной и других сфер.
В структуре процесса обучения с применением ТИО можно выделить следующие этапы.
Ориентация . Этап подготовки участников игры и экспертов. Учитель предлагает режим работы, разрабатывает вместе со школьниками главные цели и задачи занятия, формулирует учебную проблему. Далее он дает характеристику имитации и игровых правил, обзор общего хода игры и выдает пакеты материалов.
Подготовка к проведению . Это этап изучения ситуации, инструкций, установок и других материалов. Учитель излагает сценарий, условия и правила игры. Учащиеся собирают дополнительную информацию, консультируются с учителем, обсуждают между собой содержание и процесс игры.
Проведение игры . Этот этап включает собственно процесс игры. С момента начала игры никто не имеет права вмешиваться и изменять ее ход. Только ведущий может корректировать действия участников, если они отклоняются от главной цели игры. Учитель, начав игру, не должен без необходимости принимать в ней участие. Его задачи заключаются в том, чтобы следить за игровыми действиями, результатами, подсчетом очков, разъяснять неясности и оказывать по просьбе участников помощь в их работе.