Педагогика. Книга 3: Теория и технологии воспитания: Учебник для вузов
Шрифт:
Книга вызвала сенсацию, ее переводят на многие языки, присуждают премию и золотую медаль, которую пришлось продать, чтобы купить хлеба.
Кажется, судьба и люди наконец смилостивились. Позднее выяснилось, что это была всего-навсего передышка в испытаниях.
Песталоцци, уже знаменитый, открывает приют в Станце: «Они были со мною, и я был с ними. Их пища была моей пищей, их питье – моим питьем. Я спал вместе с ними. У меня никого не было, были только они». После ужина я их спрашивал: «Дети, что хотите: спать или учиться?» Они обыкновенно отвечали:
Приют просуществовал всего полгода. Песталоцци вместе с его воспитанниками выгоняют французы. Отчаяние снова овладевает им: «Казалось, и физические, и душевные силы совершенно оставили этот живой труп. Измученное лицо его было просто страшно, а душа действительно словно совершенно окаменела», – констатирует биограф.
Придя в себя, Песталоцци опять садится за книгу. Пишет о душевной теплоте, вере в человека. Призывает вместо школы «пустых слов», приводящих ребенка в замешательство, искать возможность проводить в сознание детей «великие, обширные понятия, важные и незаменимые для начального развития разумных чувствований и твердой решимости». Путь к познанию – через «наглядность связанного с действительными отношениями опыта».
Мягкий и добрый Песталоцци становится суровым и даже очень строгим, когда этого требует дело воспитания: «Если же у детей обнаруживалась жесткость и грубость, то я был строг и пускал в ход даже телесные наказания…»
Слава Песталоцци растет. Его издатели богатеют на нем, а он остается нищим. Свои гонорары тратит на устройство новых воспитательных учреждений.
Четыре года продержалась школа Песталоцци в Бурдорфе. Она не понравилась правительству: «Рассадник демократизма!» 60-летнему Песталоцци приходится снова искать место и начинать все сначала.
Чем больше людей знакомятся с идеями Песталоцци, тем выше его популярность. Он становится гордостью Швейцарии. Просвещенные люди Европы хотят встретиться с ним.
Последнее детище Песталоцци – институт в Ивердоне. 200 воспитанников из всех стран Европы приехали сюда учиться искусству воспитания. Гостями Песталоцци в Ивердоне были знаменитый географ Риттер, военачальник Клаузевиц, император Александр I, писательница де Сталь, педагоги Гербарт, Фребель, Раушер, Белль, Шварц, Нимейер и др.
Он счастлив, как может быть счастливым человек, добравшийся наконец до любимого дела. На все остальное просто не обращает внимания – некогда, годы уходят, а работы непочатый край. «Представьте себе человека, – рисует нам ивердонский портрет Песталоцци швейцарский историк И. Миллер, – очень некрасивого, с взъерошенными волосами, лицом, сильно изрытым оспой и покрытым веснушками, с колючей бородой в беспорядке, всегда без галстука, в панталонах, плохо застегнутых и ниспадающих на чулки, которые, в свою очередь, спускались на толстые башмаки, с подпрыгивающей неровной походкой, с глазами, которые то расширялись, как бы бросая молнии, то закрывались, чтобы предаться внутреннему созерцанию, с чертами лица, выражающими то глубокую печаль, то полное неги блаженство, с речью медленною или стремительною,
Всю жизнь отдал великий гуманист другим, ничего не приберег для себя. Только человек святой веры в правое дело воспитания мог оставить такую заповедь для людей: «Уже начиная с колыбельки младенца следует вырвать из рук слепой природы… и передать его в руки лучшей силы, получить которую нас научил тысячелетний опыт, касающийся сущности ее вечных законов».
17 февраля 1827 г. Песталоцци умер. Мир не забыл имени этого человека. На памятнике в Ивердоне выбито: «Все для других, ничего для себя».
БС
IX. Роль воспитателя в воспитательном процессе состоит в том, чтобы:
1) Замкнуть на себя все воспитательные влияния;
2) взять руководство процессом в свои руки;
3) сотрудничать с воспитанниками, помогать им взрослеть;
4) предоставлять воспитанникам максимум самостоятельности;
5) умело направлять их энергию и действия.
X. Какой должна быть педагогическая позиция?
1) Деликатной и незаметной;
2) возможно более скрытой от воспитанника;
3) менторской, поучающей;
4) традиционно педагогической;
5) отстраненной.КБ Проверьте себя
Контрольная сумма – 231.
БС Итоговый тест
1. В чем сущность воспитания?
2. Как происходит воспитание?
3. Что является главным показателем воспитанности?
4. Какую роль в воспитании играют ассоциации?
5. Раскройте роль эмоций в воспитании.
6. Что такое воспитательный процесс?
7. Что означает целенаправленность воспитательного процесса?
8. Почему процесс воспитания многофакторный?
9. Чем обусловлена сложность воспитательного процесса?
10. Почему воспитательный процесс отличается длительностью?
11. Что означает непрерывность воспитательного процесса?
12. В чем выражается комплексность воспитательного процесса?
13. Раскройте общую систему и структуру педагогического процесса.
14. Через какие главные стадии проходит процесс воспитания?
15. Раскройте последовательность педагогических действий в формировании поведения школьников.
16. Почему воспитательный процесс называют диалектичным?
17. Что движет воспитательный процесс?
18. Какие противоречия относятся к «внешним», «внутренним»?
19. Приведите примеры противоречий и их действия.
20. Раскройте сущность понятий «условия» и «факторы» воспитания.
21. Как соотносятся потребности и возможности в воспитании?
22. Чем в наибольшей степени обусловлен продукт воспитания?
23. Как влияет на воспитание близкое и далекое окружение школьника?
24. Какие факторы относятся к объективным?
25. Какие факторы принадлежат к субъективным?