Позитивная социализация: управленческий и методический аспекты

Прохорова Людмила

Концептуальные основы сопровождения позитивной социализации дошкольников

(Горный хрусталь)

Издавна люди верили, что при помощи горного хрусталя легче достичь поставленной цели. Этот самоцвет добавляет проницательности, рассудительности и мудрости, способствует лучшему пониманию и осознанности. Поэтому именно он в нашем «ларце профессиональной мудрости» отвечает за концептуальные основы, обобщение теоретических знаний, создание системы образовательной деятельности педагогического коллектива по сопровождению позитивной социализации дошкольников, ее

практическое применение и управление ею.

В данном разделе представлены теоретические основы процесса позитивной социализации, описаны ее условия для воспитанников образовательной организации. Особое внимание уделено подробному анализу программно-методического обеспечения позитивной социализации и социального развития дошкольников.

В Конституции РФ, Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации», ФГОС ДО, федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования (ФГОС НОО) сформулирован социальный заказ государства на воспитание инициативного, ответственного человека, готового самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, мотивированного на нравственное поведение, активную гражданскую позицию.

Личность – открытая изменяющаяся система, важнейшим фактором развития которой выступает социализация. В процессе последней формируются отношения с обществом, и устанавливается равновесие между внутренними и внешними приоритетами и ценностями человека.

Сегодня вопросы социализации и социального развития личности входят в число самых приоритетных проблем системы образования.

Согласно ст. 2 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», «…воспитание – деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства».

Основные задачи формирования общественно-государственной системы воспитания детей в РФ, обозначенные в «Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года» (утвержденной Распоряжением Правительства РФ от 29.05.2015 № 996): «…повышение эффективности воспитательной деятельности в системе образования, физической культуры и спорта, культуры и уровня психолого-педагогической поддержки социализации детей», «…формирование социокультурной инфраструктуры, содействующей успешной социализации детей…».

Социализация начинается в раннем детстве. Детский сад – начальное звено социального института образования. В рамках реализации ФГОС ДО пристальное внимание уделяется работе ДОО по достижению целей и задач социального развития детей. Если мы обратимся к ФГОС ДО, убедимся в том, что позитивная социализация является и целью, и результатом, и процессом образовательной деятельности. В качестве цели дошкольного образования рассматривается установка ФГОС на создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности.

Результат дошкольного образования, представленный

целевыми ориентирами, характеризует социализированную личность воспитанника, владеющую основными культурными способами деятельности; проявляющую инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности; положительно относящуюся к миру, другим людям и себе; имеющую чувство собственного достоинства; активно взаимодействующую со сверстниками и взрослыми, способную договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться как своим успехам, так и успехам других, адекватно проявлять чувства, в том числе веру в себя; умеющую разрешать конфликты, следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и детьми, соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.

Несмотря на широкое употребление термин «социализация» не имеет однозначного толкования. В одних случаях он близок понятию «воспитание» и определяется как социально контролируемые процессы целенаправленного воздействия на личность, в других – характеризуется как стихийные, спонтанные процессы, влияющие на формирование личности.

Приведем варианты определений данного понятия. Социализация – это:

– «процесс усвоения человеческим индивидом образцов поведения, психологических установок, социальных норм и ценностей, знаний, навыков, позволяющих ему успешно функционировать в обществе» (Википедия);

– «процесс присвоения человеком социального выработанного опыта, прежде всего системы социальных ролей» (Глоссарий психологических терминов / Под ред. Н.В. Губина. М., 1999);

– «процесс усвоения человеческим индивидом определенной системы знаний, норм и ценностей, позволяющих ему функционировать в качестве полноправного члена общества; включает как целенаправленное воздействие на личность (воспитание), так и стихийные, спонтанные процессы, влияющие на ее формирование» (Большой энциклопедический словарь);

– процесс становления личности в ходе усвоения знаний, ценностей и норм общества (Ефремова Т. Ф. Современный толковый словарь русского языка. М., 2006);

– «процесс усвоения человеческим индивидом определенной системы знаний, норм и ценностей, позволяющих ему функционировать в качестве полноправного члена общества» (Большая советская энциклопедия);

– «процесс включения индивида в мир общества, в ходе которого он усваивает образцы поведения» (Головин С.Ю. Словарь практического психолога. Минск, 1998);

– «процесс становления личности, освоение индивидом социальных норм и ценностей общества» (Комлев Н.Г Словарь иностранных слов. М., 2000).

В научных исследованиях существуют разные концептуальные подходы к определению социализации. Изначально она понималась как адаптация. При таком подходе делается акцент на личность, ее природную активность. Рассмотрение социализации как приспособления характерно для психоанализа, бихевиоризма (Б. Скиннер, Э. Торндайк). В данных направлениях она рассматривается как процесс социального научения, стимулом к которому выступает необходимость адаптации к социуму.