Приоритетные национальные проекты. Цифры, факты, документы
Шрифт:
Библиотека Британского музея открыла web-сайт для школ Living Words. Учителя и учащиеся работают с архивами, пользуясь мощной системой навигации, и участвуют в исследовательских проектах, активно используя древние манускрипты, исторические документы, карты и другие информационные источники.
Меры по дополнительному образованию военнослужащих
Зарубежный опыт реализации образовательных программ для военнослужащих доказал их эффективность, в том числе и в вопросе привлечения молодежи на военную службу.
В США
В настоящее время около 5 тыс. военнослужащих армии США получают во время военной службы специальное техническое или коллежское образование, около 100 тыс. человек зачислены на те или иные специальные курсы, не связанные непосредственно с военным делом. При этом во всех случаях 75% платы за обучение берет на себя Пентагон.
В Израиле по истечении срока службы молодые люди по закону получают кредит на обучение в университете.
Отдельного рассмотрения заслуживает проект дистанционного обучения для военнослужащих.
В июле 2000 года в США началась реализация проекта Онлайнового университета армии. Проект, оцениваемый в 453 млн. долларов, является самым серьезным в истории интернет-образования, а также наиболее крупным вложением денег армии в образование со времени принятия закона о военнослужащих. Солдаты обеспечивались ноутбуками, интернет-доступом и онлайновыми образовательными программами, предоставленными 29 университетами США. По окончании учебы солдаты получают дипломы и академические звания этих университетов. Первые студенты приступили к занятиям в январе 2001 года. Военное руководство решилось на эту беспрецедентную акцию для того, чтобы улучшить уровень образования солдат и повысить привлекательность службы.
Внедрение современных образовательных технологий, программ дистанционного обучения
Вообще внедрение современных технологий в образование, и особенно дистанционных форм обучения, – очень перспективное направление деятельности во всех развитых странах. Очевидно, что параллельно необходима реализация программ интернетизации школ, различных учебных заведений и пр.
Уже в 2003 году 81% всех высших учебных заведений США предлагали как минимум один курс дистанционного образования. 34% высших учебных заведений США предлагали программы, позволяющие пройти полное обучение в дистанционном режиме. 67% учебных заведений считали дистанционное образование стратегически важным направлением своего развития.
Опросы, проведенные с целью сравнения эффективности дистанционного и аудиторного обучения, показали, что около 60% преподавателей вузов США считают, что результаты дистанционного обучения не уступают или даже превосходят результаты традиционных занятий. Треть опрошенных преподавателей считает, что в течение ближайших трех лет результаты дистанционного обучения превзойдут результаты аудиторного.
Создание бизнес-школ
Задачу создания бизнес-школ многие страны решают, привлекая заинтересованные бизнес-структуры.
В Германии первые программы МВА появились в 1998 году в результате проводимых федеральным
Например, удалось организовать успешную деятельность бизнес-школы GISMA в Ганновере, основанной в 1999 году при поддержке государственных властей Нижней Саксонии и ряда международных компаний, заинтересованных в высококвалифицированных сотрудниках.
Однако в Германии существует проблема недостатка качественных бизнес-школ – в рейтингах международных программ МВА не встречаются немецкие программы. Это связано с недостатками немецкой системы образования – в больших государственных университетах нет достаточного количества профессоров и других ресурсов. Эту проблему решает коммерческий сектор. Частные бизнес-школы (WHU, GISMA, International University) реализуют новые программы МВА при финансовой поддержке немецких компаний.
Проблема подготовки дипломированных специалистов в области бизнеса уже довольно успешно решена в большинстве развитых стран. В странах же, куда рынок и новые экономические отношения пришли сравнительно недавно, этот вопрос в настоящее время очень актуален.
Больших успехов удалось добиться Индии и Китаю.
В 1997 году на собрании организации AACSB, занимающейся аккредитацией бизнес-школ, правительство Китая объявило, что стране в течение 10 лет потребуется 1, 4 млн. специалистов МВА. Между тем сегодня в КНР действует порядка 150 программ по подготовке таких специалистов.
Программы, организованные китайскими и зарубежными бизнес-школами в сотрудничестве с правительством страны, обеспечивают ежегодный выпуск порядка 1 0 тыс. обладателей дипломов МВА. Китайская школа CEIBS (China Europe International Business School) сегодня входит в ряд наиболее успешных школ, занимающихся подготовкой бизнес-элиты, и пользуется большим авторитетом не только в Китае, но и среди иностранных студентов.
В Индии программы подготовки МВА ведут шесть национальных институтов менеджмента, кроме того, в 1997 году в городе Хайдарабаде на юге Индии была создана новая бизнес-школа. Однако все эти школы вместе взятые ежегодно выпускают меньше специалистов с дипломами МВА, чем школы Китая.
До сих пор в мировом бизнес-образовании лидировали американские университеты (они и сейчас доминируют в количественном аспекте). Однако по мере повышения спроса на специалистов с дипломами МВА во всем мире конкуренция со стороны бизнес-школ из европейских и азиатских стран становится все более острой.
В 2004 году в сотню лучших мировых бизнес-школ по версии британской газеты Financial Times впервые вошли два учебных заведения из Китая, по одному из Аргентины и Мексики и бизнес-школа из Коста-Рики.
УСПЕШНЫЙ ЗАРУБЕЖНЫЙ ОПЫТ В СФЕРЕ РАЗВИТИЯ АПК
Зарубежный опыт в сфере создания заготовительных, снабженческо-сбытовых структур, а также производств по переработке сельхозпродукции, кредитных кооперативов