Пришел. Увидел. Научил
Шрифт:
– Идеальный вариант во время учебного процесса – самому быть в потоке и помочь группе войти в него. Именно в нем возникает сосредоточенность и полное вовлечение в процесс. Если по ходу занятия вы в него вошли, то положительный результат будет простым следствием этого события.
Жанна посмотрела на танцующие неподалеку пары и сказала:
– Знаешь, после твоих слов у меня родилась вот такая
Марк улыбнулся и добавил:
– Сравнение точно в десятку. Позволь поделиться с тобой рекомендациями профессора Чиксентмихайи о том, как достигать потокового состояния вместе с группой:
1. Творческая планировка пространства: удобные сиденья, отсутствие столов. Деятельность проходит в движении – учащиеся работают в основном стоя или передвигаясь.
2. Дизайн пространства и визуализация: когда людей окружают различные тематические рисунки, графики для ведения отчета, диаграммы, описания проекта, который нужно реализовать, они погружаются в работу гораздо быстрее.
3. Безопасное пространство, где можно свободно высказывать свое мнение, не опасаясь осуждения и критики.
4. Совместно организованная деятельность всех участников, включая учителя.
5. Фокус модератора или лидера группы на аудитории.
6. Совместная работа над прототипами новых продуктов, идей, решений, способов действий.
7. Разнообразие (смешанный состав) участников, дающее возможность услышать разные мнения и поделиться своим опытом.
Завершив перечислять способы, помогающие достичь потокового состояния, Марк поделился таким примером:
– Один из моих коллег во время своих семинаров по менеджменту развешивает в аудитории фото знаменитых управленцев (Генри Форда, Ли Якокки) и их цитаты, предлагает участникам создать визуальный образ идеального управленца, поиграть в управленческие поединки, а также дает группе задание – создать проект по развитию своих рабочих команд. В итоге участники обучения порой пропускают перерывы на кофе и с неохотой идут на обеденный перерыв, потому что полностью погружаются в
Подводя итог этому разговору, скажу, что помочь группе в нужное время попасть в потоковое состояние и выйти из него в определенный момент, пожалуй, самый сложный элемент в системе, которую мы изучаем.
Жанна согласилась:
– Пока это действительно звучит для меня как высший пилотаж. Я, конечно, сначала займусь освоением более простых техник. И в то же время спасибо, что обозначаешь горизонты, к которым нужно стремиться. Для меня это очень ценно.
Кажется, я знаю, как подытожить нашу сегодняшнюю беседу. С одной стороны, все мы нуждаемся в периодическом переключении нашего внимания, а с другой – достигаем высоких результатов, когда входим в непрерывный поток. И наша роль состоит в том, чтобы помочь группе попасть в него и в то же время организовать учебные активности так, чтобы фокус учащихся периодически переходил с одной темы или деятельности на другую, не прерывая сам поток.
– Совершенно верно! Это и есть ключевая идея первой ступени. Теперь ты точно можешь двигаться дальше. На следующей неделе мы начнем говорить о том, как подавать учебный контент максимально понятно и качественно.
– Спасибо! Если позволишь, по итогам каждой главы я буду присылать тебе визуальный конспект наших бесед в виде интеллект-карты. Хочу быть уверенной, что я ничего не упустила.
– Это отличная идея. Тогда вечером предлагаю обменяться сообщениями. Я пришлю тебе ссылки на полезные ресурсы, а ты мне майндмэп первой ступени. А пока до встречи!
Вечером Марк прислал Жанне сообщение со ссылкой и полезным советом:
Во время своих обучающих мероприятий понаблюдай за собой и поведением группы. Возможно, в некоторые моменты ты заметишь проявления потоковых состояний. Подумай, при каких условиях они возникали и с чем было связано их прерывание.
Конец ознакомительного фрагмента.