Прожить жизнь заново
Шрифт:
Представьте себе, если на вашем столе разбросано много-много самых разных учебников и тетрадок, и всё это нужно рассортировать и разложить по порядку. Сколько на это уйдёт времени? Вот то-то! А мысленно этот процесс прошёл очень быстро. С чем это сравнить? Наверняка все мы когда-то в детстве играли в карты и помним, что сначала колоду нужно перетасовать, а затем раздать всем игрокам определённое количество карт, и на это необходимо полминуты или чуть больше. А теперь вспомните, как это производит компьютер при игре в карты. Две секунды, и карты сданы. Вот примерно так разложились и мои знания в голове, только ещё быстрее. Видимо, не зря говорят, что скорость мысли быстрее скорости
И вот я смотрю на бесплодные попытки Дмитрия решить этот пример. Впрочем, у него даже попытки нет. Я читаю его мысли, и они в плане знаний математики почти стерильны. Ну, арифметику он знает, наверное, в пятом или даже в шестом классе мог бы учиться по этому предмету неплохо. Ладно, начинаю свой эксперимент. Кстати, опять заметила, что какая-то часть моего сознания добросовестно решает свой пример, при этом другая доля мозга легко рассуждает о базе знаний моего непутёвого одноклассника, а третья часть этого загадочного сознания только что разложила все свои знания по разным полочкам и папочкам. Потом я обратилась к математике – там тоже навела порядок, и вот уже раздел тригонометрии лежит в отдельном файле. Вот этот файл и постаралась передать пакетом данных Дмитрию.
А дальше было довольно забавно. Он продолжал озираться по сторонам в надежде, что кто-то сможет ему помочь, но, как я сказала, все были заняты решением своих примеров. И тут взгляд Димы скользнул по соседней части доски. Там другая моя одноклассница пыталась решить свой пример по тригонометрии, что-то у неё получалось, но в середине решения она допустила ошибку. Вот Дима и указал ей на эту ошибку! И эту джентльменскую помощь заметила математичка. Она тут же пресекла взаимопомощь, а потом замерла, не поверив своим глазам.
– Дмитрий, ты бы свой пример попытался решить! – устало произнесла она. – А то пока у тебя только задание переписано.
Но в этот момент мой одноклассник с интересом посмотреть на свой пример, затем взял мел и начал писать на доске решение. И всё это происходило на глазах учительницы. Сначала она, сидя за своим столом, наблюдала за тем, как на доске появлялось всё больше и больше математических выражений, выведенных довольно корявым почерком, но в данном случае её не интересовала каллиграфия. Она не понимала, как этот вечный «еле-еле троечник» мог решить непростой пример. Затем Татьяна Леонидовна встала, подошла поближе, убедилась, что Дмитрий не списывает со шпаргалки, а добросовестно, не обращая внимания на её интерес к этому процессу, самостоятельно решает очень сложную для него до сегодняшнего дня задачу. И наконец, он закончил решение, обернулся к математичке с выражением лица, на котором было написано, что он и сам не ожидал такого от себя.
– Решил, - то ли вопросительно, то ли утвердительно сообщил он, улыбаясь.
Татьяна Леонидовна уже знала, что пример решён правильно, поэтому она спросила вечного троечника (учителя так говорят: «три пишем, два в уме»):
– Дима, а соседке сможешь помочь? Ты уже пытался что-то исправить, вот и доведи до логического конца её пример.
Ученик виновато пожал плечами, как бы заранее оправдываясь в том, что вряд ли справится с новым примером, этот-то решил непонятно как. Но через пару секунд стёр неправильное, по его мнению, решение соседки и начал писать свой вариант нахождения правильного ответа. Несколько раз он что-то исправлял, но в итоге опять повернулся к учителю с недоумённым выражением лица, на котором был написан вопрос: «Как же это у меня получилось?»
Татьяна Леонидовна тоже с удивлением смотрела то на ученика, то на его математические выкладки, а потом спросила:
– Дима, я ничего не
– Я и сам не знаю, как у меня это получилось. И нет у меня никакого репетитора! Папа сказал, что репетитор мне уже не поможет.
Математичка криво усмехнулась над последней фразой своего ученика, затем обратилась к классу:
– Отложите, пожалуйста, свои задания и обратите внимание на доску. Сейчас я дам новый пример вашему однокласснику и мы вместе посмотрим, как он с ним справится.
По классу пошли смешки, все прекрасно понимали, что сейчас они станут свидетелями очередного фиаско Дмитрия, а ведь это так весело, когда не ты стоишь у доски, и не над тобой все смеются, а кто-то другой там краснеет и бледнеет, зато тебе очень смешно и забавно. Учительница написала на доске новый пример по тригонометрии, и вручила ему кусочек мела. То там, то здесь слышались подсказки и шутки, но через минуту в классе наступила тишина. Все замерли, глядя на доску и на действия своего одноклассника. А Дима секунд десять смотрел на задание, а затем начал уверенно выводить решение. Да, как я уже сказала, почерк на доске оставлял желать лучшего, тем не менее, всё было понятно. А ещё через пару минут герой сегодняшнего урока с довольной улыбкой повернулся лицом к классу.
– Дмитрий, я не знаю, что с тобой произошло, но сегодня ты честно заслужил оценку «отлично», и весь класс был тому свидетелем, - с улыбкой произнесла Татьяна Леонидовна. – Этим ты существенно улучшил показатели своей успеваемости по моему предмету, поскольку твоя вечная «тройка» была настолько хилой, что в любой момент могла превратиться в «двойку». А ты можешь нам открыть тайну своего успеха?
Мой одноклассник не ожидал такого вопроса и замер с удивлённым выражением лица. Конечно, он и сам не знал, как объяснить тот факт, что вдруг смог правильно решить сразу несколько довольно сложных примеров по тригонометрии. Но тут перед его мысленным взором предстал плакат с некой фразой. Дима прочитал текст и улыбнулся, а потом вслух повторил то, что увидел на моей «шпаргалке»:
– Я в течение месяца ежедневно уделял всего по двадцать минут решению подобных примеров. Наверное, этим и можно объяснить то, что сегодня у доски я смог осилить эти задания.
– Спасибо тебе, Дима! – мысленно поблагодарила я своего одноклассника. – После твоих слов никто не заподозрит какой-либо чертовщины в этом деле.
– Вот видите, ребята! – обратилась учительница математике ко всему классу. – Если вы будете уделять моему предмету всего двадцать минут в день, то каждый из вас сможет решать примеры и задачи по математике. Спасибо тебе, Дмитрий! Надеюсь, что на каникулах все вы хорошо отдохнёте, но не забудете о том, что только что услышали. Всего двадцать минут в день! И через два месяца каждый из вас с уверенностью выйдет на государственные экзамены по математике.
А я сидела, слушала и мысленно улыбалась – мой опыт удался! Значит, теперь я могу передавать любому человеку большим или маленьким пакетом данных какие-то знания. Кстати, какие? Ответ очевиден – лишь те, которыми я владею сама. Например, что я могу внушить или передать в области техники связи? Ничего! Поскольку сама никогда не изучала эту науку и не имею ни малейшего представления о том, как работает телефон, радиостанция, или телеграфный аппарат. Ну, про телефон я что-то ещё знаю из уроков физики, а вот о сложных принципиальных схемах, или хотя бы о работе усилителя на радиолампах я понятия не имею. Марк учится в политехническом институте как раз по этому профилю.