Психологическое сопровождение дошкольников
Шрифт:
Схема наблюдения за поведением ребенка
1. ФИ ребенка, возраст__________________________
2. Дата обследования____________________________
3. Режимный момент, в который проводилось наблюдение______
4. Эмоциональное состояние ребенка на данный момент
______________________________________________
5. Взаимодействие с другими детьми______________
6. Реакция на ущемление своих интересов__________
7. Отношение к проступкам других________________
8. Отношение к своим проступкам_________________
9.
10. Выводы_____________________________________
11. Рекомендации________________________________
Тортик для гномика
(цветорисуночный тест оценки психического состояния дошкольников)
Представленная методика адаптирована А.О. Прохоровым и Г.Н. Генинг, модификация – С.И. Даниловой.
Цель: определение психического состояния ребенка.
Оборудование: лист белой бумаги, цветные карандаши (синий, красный, оранжевый, желтый, зеленый, фиолетовый, черный). На листе бумаги с правой стороны нарисован круг, разделенный на 8 секторов, левая сторона предназначена для рисунка.
Инструкция 1. Детям говорят: «Ребята! Перед вами бумага и карандаши. В правом углу нарисован тортик для гномиков. Его надо сделать красивым и “вкусным” с помощью цветных карандашей, чтобы гномики съели его с удовольствием. Раскрашивайте каждый кусочек торта отдельным карандашом».
После того как дети справились с заданием, дается следующая инструкция.
Инструкция 2. «А теперь нарисуйте свое настроение: в виде чего вы могли бы его представить. Это могут быть разные предметы: солнце, мяч, цветок, дождь и др. Рисовать нужно на левой стороне листа и можно пользоваться любым карандашом».
Ключ
Все цвета круга делятся на три группы:
– положительный спектр – оранжевый, желтый, красный;
– отрицательный спектр – черный, синий, фиолетовый;
– спокойный – зеленый.
Подсчитывается цветовой показатель (ЦП) – отношение числа цветов положительного спектра к числу цветов отрицательного. Если ЦП больше или равно единице, это рассматривается как положительный эмоциональный фон, если меньше единицы, можно говорить о превышении отрицательного эмоционального фона, что рассматривается как неблагоприятный фактор.
При обработке необходимо учитывать особенности изображения. Наличие сильной штриховки, маленькие размеры рисунка могут говорить о неблагоприятном физическом состоянии ребенка, напряженности, скованности, а большие размеры – об обратном. Необходимо помнить, что динамическая структура психического состояния может не иметь монохарактеристики, поскольку доминирующее значение может приобрести не один, а несколько
Результаты подсчитывают индивидуально, также можно учесть эмоциональный фон в группе из расчета стандартных средних показателей.
Исследование, проведенное в динамике дня и недели, выявляет полную картину изменения эмоционального состояния у детей в связи с различными занятиями в детском саду. Кроме того, наблюдается зависимость между утомлением детей и их эмоциональным состоянием: увеличиваются цвета «грустного спектра», ухудшается качество штриховки ребенком секторов диагностического круга (выход за пределы сектора, пробелы, незаконченные штриховки).
Тест «Несуществующее животное»
Эта методика, разработанная М.З. Дукаревич, проста в проведении и позволяет выявлять различные личностные особенности испытуемых.
Инструкция. Перед ребенком горизонтально кладут лист бумаги и говорят: «Я хочу посмотреть, как ты умеешь придумывать, воображать. Придумай и нарисуй животное, которого на самом деле не бывает, никогда не было, и которого до тебя никто не придумывал. Его нет ни в книжках, ни в сказках, ни в мультфильмах».
Когда ребенок кончает рисовать, его просят придумать животному название. Оно записывается в протоколе. После этого педагог говорит: «А теперь расскажи про его образ жизни. Как он живет?» Рассказ ребенка записывается по возможности дословно. Затем, если в нем отсутствуют соответствующие сведения, задаются дополнительные вопросы.
• Чем оно питается?
• Где живет?
• Чем оно обычно занимается?
• А что любит делать больше всего?
• А что оно больше всего не любит?
• Оно живет одно или с кем-нибудь еще?
• Есть у него друзья? Кто?
• А враги у него есть? Кто?
• Почему они его враги?
• Есть что-нибудь, чего оно боится, или оно ничего не боится?
• Какого оно размера?
Затем ребенку предлагают представить, что это животное встретило волшебника, который готов выполнить три его желания, и спрашивают, какими они могли бы быть.
Все ответы ребенка записываются в протокол по возможности дословно.
Анализ результатов. Прежде всего нужно обратить внимание на размер нарисованного животного и расположение фигуры на листе. Размер связан с самооценкой ребенка (чем фигура больше, тем выше самооценка), а ее расположение на листе бумаги – с уровнем его притязаний.
Расположение животного в верхней трети листа говорит о высоких притязаниях, а в нижней трети – о заниженных. Наиболее адекватным считается достаточно большой рисунок, расположенный в средней части листа. Такое расположение говорит об уверенности ребенка в себе, но отнюдь не о его собственной идеализации; о его стремлении проявить себя, получить поощрение, высокую оценку, но не любой ценой.
Животное большого размера, размещенное в верхней части листа, свидетельствует о завышенной самооценке и притязаниях на самые высокие оценки, лидерство, хотя они и не всегда оправданы. Если рисунок еще и витиеватый (украшения на животном, цветы, орнаменты и т. п.), можно говорить о демонстративности ребенка, т. е. о том, что он стремится обратить на себя внимание любой ценой.