Резервы человеческого интеллекта. Способность действовать «в уме»

Пастернак Нина

Особый интерес представляет исследование Т. В. Галкиной, посвященное роли СДУ в формировании самооценки

у учащихся младших классов. В этом исследовании была выявлена зависимость между уровнем развития СДУ и способностью ребенка к адекватной самооценке. Также было показано, что для каждого уровня развития СДУ характерны свои особенности формирования самооценки.

Испытуемые, находящиеся на первом – втором этапе развития СДУ, в экспериментах Т. В. Галкиной, как правило, демонстрировали неадекватную, эмоциональную самооценку, отличающуюся, к тому же, излишней

категоричностью. Основой самооценки этих детей были суждения о них взрослых. Правда, среди этих испытуемых встречались и те, кто чисто интуитивно давал верные сведения о себе самом, не умея обосновать правомерность своих умозаключений.

У испытуемых, находящихся на 3-м уровне развития СДУ, наблюдался рост адекватности самооценки по сравнению с группами, стоящими на более низких уровнях, еще более данная тенденция усиливалась у испытуемых с 4-м и 5-м уровнями развития СДУ. У последних самооценка характеризовалась как устойчивая и обоснованная [16, 17].

Конец ознакомительного фрагмента.