Родительство: самовоспитание, воспитание, толерантность. Часть 1

Кузьмина Ася Анатольевна

2. Своевременно (сразу же) реагировать на слова, действия, поступки ребенка. Если между действиями ребенка и реакцией на них взрослого проходит много времени, то ребенок не может связать эту реакцию со своими собственными действиями. Например, ребенок нагрубил в гостях и у бабушки, но мама отчитала его только после того, как они вернулись домой. Асинхронная реакция взрослого на поступок ребенка, и она воспринимается как нечто автономное, совершенно не связанное с поведением, которое было ранее (и поэтому теряет всякую регулирующую роль).

3. Выделять время на завершение

деятельности ребенка. Многие родители воспринимают дошкольное детство иллюзорно, как «счастливую и беззаботную» пору. И как следствие, думают, что у ребенка нет «серьезных» и «важных» дел. Поэтому в семьях часто наблюдается негативное психологическое явление – прерывание деятельности. Например, когда малыш собирает конструктор, а взрослые требуют «срочно идти» есть или «сейчас же» перестать раскрашивать и начать собираться на прогулку (инициированное взрослым прерывание деятельности). Такое прерывание деятельности не проходит бесследно для психики – ресурсы ребенка истощаются. Дети, имеющие опыт многократного прерывания деятельности чаще всего выбирают тактику избегания неудач и промахов. Поэтому любящие родители, увидев ребенка, увлеченно занятого деятельностью всегда дадут время на ее завершение или заранее предупредят о необходимости завершения действий к определенному времени.

Сделаем краткие выводы:

• Формирование мотивации достижения успеха активно идет в дошкольном возрасте (и взрослые уже могут наблюдать тенденции либо к достижению успеха, либо к избеганию неудач), но самые драматичные последствия всегда «начинаются» в начальной школе.

• Избегание неудач и промахов, отсутствие мотивации достижения успеха всегда легче предупредить, чем корректировать, т. к. многолетний опыт ребенка приводит к такой стратегии действия.

• Родителям важно предоставлять обратную синхронную связь на слова, действия, поступки ребенка. Причем реакции взрослых должны быть разными на разные действия ребенка и одинаковыми на одинаковые (в удачах – хвалить, в неудачах – поддерживать).

• Не ждите от ребенка всегда идеального результата, обращайте внимание на маленькие, но значимые для ребенка победы (сам заправил кровать, проявил инициативу в уборке комнаты и т. д.)

• При неудачах родительская поддержка может заключаться в похвале, утешении, подсказке, помощи, подбадривании. Адекватная самооценка позволит ребенку осваивать новые и новые навыки и неудачи на этом пути (которые, увы, неизбежны) не подтолкнут его к выводу: «и это у меня то же не получается». Например, внимательно выслушивайте ребенка – пусть он растет с ощущением собственной значимости, своих слов и поступков. Или поговорите с ребенком об его сильных сторонах, его достижениях и успехах. Даже если это были маленькие победы (с точки зрения родителя), но для ребенка они были важными. Иногда нужно просто обнять и поцеловать. Это будет красноречивее любых ободряющих фраз.

Личная безопасность

Самопознание

К сожалению, многие опасные ситуации возникают с детьми потому, что, в первую очередь взрослые нечетко

представляют себе, что значит декларируемое правило. Например – «незнакомый человек». Родителям необходимо помнить, что дети доверчивы и всякий человек, каким-либо образом узнавший имя ребенка автоматически попадает в категорию «знакомых» (например, если он назовет ребенка по имени, то ребенок может подумать, что взрослый его знает и он – знакомый). Взрослые (и дети) могут «обращать внимание» на окончание «-ый», рисуя в своем воображении именно мужчину. Поэтому любая девочка, а также женщина, бабушка при этом исключаются из числа потенциально опасных «незнакомых» собеседников. На этом важно сделать акцент, т. к. большинство взрослых (и их дети то же) верят, что опасные незнакомцы бывают страшными и с самого начала «кажутся подозрительными».

Напомню, что любое правило безопасности должно быть осознано и принято ребенком – только тогда оно станет действенным регулятором его поведения («правило должно выполняться неукоснительно, так как от этого зависит мое их здоровье и безопасность»). И главными приемами формирования навыков безопасного поведения у детей является тренировка и практическое обучение целесообразным действиям, а также пример родителей.

Таким образом, обучить детей безопасному поведению – это значит приучить их к определенному образу жизни, поэтому именно родители должны быть примером для своих детей. Все усилия-морализирования родителей по «соблюдению правил» будут сведены на нет, если они сами в повседневной жизни пренебрегают правилами безопасного поведения. Помните, что ваше неравнодушие, обучение навыкам самопомощи и личный пример могут спасти ему жизнь.

Вопросы для родителей:

• Какими навыками личной безопасности вы владеете?

• Какими навыками личной безопасности владеет ваш ребенок?

• Какой навык необходимо освоить в ближайшее время? Почему он актуален? Каким образом знание и практика этого навыка влияют на здоровье и безопасность ребенка?

Воспитание

Многие родители, чтобы обезопасить ребенка начинают запрещать все подряд: «не разговаривай с незнакомыми людьми», «не отставай». В результате ребенок прекрасно обучен тому, чего делать нельзя. А что делать, чтобы быть в безопасности без родительского тотального контроля? Ответа на этот вопрос родительские инструкции в большинстве случаев не дают.

Родителям нужно помнить, что чрезмерная опека вредит ребенку, т. к. подавляет в нем самостоятельность и способность действовать в случае критической ситуации. Многие родители совершают большую ошибку, не отпуская от себя ребенка ни на шаг вплоть до подросткового возраста, полагая, что ребенок «повзрослеет» (наберется ума), тогда и можно будет освободить его от своей постоянной опеки. Но практика показывает, что именно такие дети менее остальных способны позаботиться о своей безопасности, поскольку привыкли надеяться на родителей.

Конец ознакомительного фрагмента.